Презентация - Метод проектов

Метод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектовМетод проектов









Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Метод проектов — один из ведущих методов обучения в условиях реализации ФГОС
7 с.ш.
0

Слайд 2

Метод проектов −один из ведущих методов обучения, отвечающий современным целям образования, одной из которых является формирование ключевых компетенций обучающихся.

Слайд 3

Вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
Е.С. Полат

Слайд 4

Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения проектов, которые постепенно усложняются.

Слайд 5

7 с.ш.
0

Слайд 6

предложили строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
Джон Дьюи
Уильям Херд Килпатрик
Основатели проектного метода

Слайд 7

Проектное обучение направлено на всестороннее упражнение ума и развитие мышления.
П.Ф. Каптерев
Развитие проектного обучения в России

Слайд 8

самостоятельное постижение обучающимися различных проблем, имеющих для них жизненный смысл
Цель проектной технологии

Слайд 9

7 с.ш.
0

Слайд 10

НАСКОЛЬКО ЗНАЧИМ ДЛЯ РЕБЁНКА
КАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ВЫПОЛНЕН

Слайд 11

7 с.ш.
0

Слайд 12

Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу это содержание применить!
Проектная технология

Слайд 13

Основные требования к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
Наличие значимой в исследовательском плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения
исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных концов земного шара; исследование влияния молодёжных субкультур.

Слайд 14

Основные требования к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
2. Практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов
доклад о демографическом состоянии данного региона; выпуск газеты, альманаха; репортаж с места событий.

Слайд 15

Основные требования к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
3. Самостоятельная деятельность учащихся
индивидуальная; парная; групповая.

Слайд 16

Основные требования к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
4. Структурирование содержательной части проекта
этап I → результат; этап II → результат; этап III → результат и т.д.

Слайд 17

Основные требования к использованию метода проектов
(по Полат Е.С.)
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность действий
определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; обсуждение способов оформления конечных результатов; сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов и их презентация; выводы и выдвижение новых проблем исследования.

Слайд 18

практико-ориентированный; исследовательский; информационный; творческий; ролевой проект.
Типология проектов по доминирующей деятельности учащихся
(Е.С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования»)

Слайд 19

Классификация типов проектов
краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках); средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем); долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во внеучебное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках).
По продолжительности времени проведения проекта

Слайд 20

Классификация типов проектов
монопроекты - проекты с привлечением только содержания изучаемого учебного предмета; межпредметные, учитывающие содержание многих учебных предметов.
По уровню интеграции

Слайд 21

Классификация типов проектов
индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним ребёнком; коллективные проекты: парные и групповые.
По количеству участников

Слайд 22

Классификация типов проектов
исследовательские; игровые; творческие; практико-ориентированные; познавательные проекты.
По способу преобладающей деятельности

Слайд 23

Виды проектов по способу преобладающей деятельности
Ориентированы на решение научной проблемы: выявление актуальности темы исследования, определение цели и задач исследования; определение предмета и объекта исследования; определение совокупности методов исследования; определение путей решения проблемы; обсуждение и оформление полученных результатов. Осуществляются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Исследовательские проекты

Слайд 24

Виды проектов по способу преобладающей деятельности
Учащиеся принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть конкретные и выдуманные лица, имитирующие социальные, деловые отношения, осложняемые ситуациями, придуманными участниками.
Игровые проекты

Слайд 25

Виды проектов по способу преобладающей деятельности
Не имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата, логике интересов и совместной деятельности участников проекта. Планируемые результаты: проведение праздника; создание научного журнала, видеофильма; выставка рисунков; оформление туристических буклетов; показ любимых игрушек; создание сайта.
Творческие проекты

Слайд 26

Виды проектов по способу преобладающей деятельности
Направлены на: сбор информации об объекте; конструирование процесса и явления в конкретных условиях; решение глобальных проблем современности. Имеют чёткую структуру: Постанова цели. Подбор и анализ научной информации. Проведение «мозговой атаки». Оформление результата проекта.
Познавательные проекты

Слайд 27

Виды проектов по способу преобладающей деятельности
направлены на конкретный практический результат; связаны с социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание плана местности, учёт транспортных средств на автодорожных магистралях своего города, создание исторической хроники своего населенного пункта; проводится внешняя оценка.
Практико-ориентированные проекты

Слайд 28

Классификация типов проектов
проекты, в которых применяют классические дидактические средства: печатные (учебники, атласы, хрестоматии, рабочие тетради для проектной работы, научно-популярную и художественную литературу); наглядные (таблицы, схемы, рисунки, карты); технические средства.
По использованию дидактических средств

Слайд 29

Классификация типов проектов
проекты, в которых применяют средства информации и коммуникации: персональные компьютеры; периферийное оборудование; технологии мультимедиа; системы машинной графики и искусственного интеллекта; средства коммуникации и их инструментарий.
По использованию дидактических средств

Слайд 30

Свободный и оперативный доступ к информации при использовании компьютерных средств обеспечивает возможность формирования у учащихся умения добывать, перерабатывать, анализировать информацию из разнообразных источников, сократить время на сбор информации при работе над проектом, осуществлять визуализацию изучаемых закономерностей.

Слайд 31

Слайд 32

Необходимые компетенции педагога при использовании проектной технологии
владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов; уметь организовать исследовательскую деятельность учащихся; уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения; направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы; уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

Слайд 33

Формирование УУД обучающихся при использовании проектной технологии
учится самостоятельному овладению знаниями и использованию их для решения новых познавательных и практических задач; приобретает коммуникативные навыки и умения; овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Слайд 34

7 с.ш.
0

Слайд 35

Поисковый этап
Этапы работы над проектом
определение тематического поля и темы проекта; поиск и анализ проблемы; постановка цели проекта.

Слайд 36

Аналитический этап
Этапы работы над проектом
анализ имеющейся информации; поиск информационных лакун; сбор и изучение информации; поиск оптимального способа достижения цели, построение алгоритма деятельности; составление плана реализации проекта; анализ ресурсов.

Слайд 37

Практический этап
Этапы работы над проектом
выполнение запланированных технологических операций; текущий контроль качества; при необходимости внесение изменений в конструкцию и технологию.

Слайд 38

Презентационный этап
Этапы работы над проектом
подготовка презентационных материалов; презентация проекта; изучение возможностей использования результатов проекта.

Слайд 39

Контрольный этап
Этапы работы над проектом
анализ результатов выполнения проекта; оценка качества выполнения проекта.

Слайд 40

Оценка результата и оценка продвижения учащихся в проекте должна быть качественная, а не количественная. Результат является средством для решения значимой для ученика проблемы, поэтому после его получения следует организовывать рефлексию, работая над формированием компетентности решения проблем.

Слайд 41

Слайд 42

Метод проектов активизирует обучение детей, так как делает его личностно - ориентированным, позволяет учиться на собственном опыте, приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты своего собственного труда.