Презентация - Сочинение о функции повторов

Нужно больше вариантов? Смотреть похожие
Нажмите для полного просмотра
Сочинение о функции повторов
Распечатать
  • Уникальность: 92%
  • Слайдов: 16
  • Просмотров: 5296
  • Скачиваний: 2826
  • Размер: 1.35 MB
  • Онлайн: Да
  • Формат: ppt / pptx
В закладки
Оцени!
  Помогли? Поделись!

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Сочинение о функции повторов, слайд 1
ОГЭ
Сочинение о функции повторов

Слайд 2

Сочинение о функции повторов, слайд 2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с высказывания И.Г.Милославского.

Слайд 3

Сочинение о функции повторов, слайд 3
Повтор
Повтор – повторение слов или словосочетаний, благодаря чему на них фиксируется внимание читателя (слушателя) и тем самым усиливается их роль в тексте. Повтор придает художественному тексту связность, усиливает его эмоциональное воздействие, подчеркивает важнейшие мысли. Энциклопедический словарь юного литературоведа

Слайд 4

Сочинение о функции повторов, слайд 4
Лексический повтор
Лексический повтор -  это повторение слова, словосочетания или предложения в составе одного высказывания (предложения, абзаца, текста). В художественном тексте лексические повторы - это средство создания выразительности речи: повествование становится эмоционально напряжённым; способ актуализировать важный с точки зрения автора смысл, выраженный подтекстно; средство цепной межфразовой связи. «Повтор сосредоточивает внимание на определенном объекте, мысли, чувстве, придает большую силу и выразительность их передаче». Г.Л.Абрамович, литературовед

Слайд 5

Сочинение о функции повторов, слайд 5
Классификация лексических повторов
1) Дистантный лексический повтор (повторяющиеся слова разделены в тексте дистанцией); 2) контактный лексический повтор (повторяющиеся слова находятся в непосредственной близости друг с другом в тексте); 3) частичный лексический повтор (чаще всего - использование разных словоформ одного слова); 4) составной лексический повтор включают в себя одновременно несколько частей речи: предлог + личное местоимение, прилагательное + существительное, наречие + прилагательное, личное местоимение + глагол, целые предложения или выделительные обороты.

Слайд 6

Сочинение о функции повторов, слайд 6
Функции лексического повтора
Для художественной литературы характерно использование лексического повтора как акцентирующего, экспрессивного средства, заключающего в себе усилительно-градационный эффект. Лексический повтор активизирует восприятие читателя и реализует авторский замысел. Лексические повторы способствуют лучшему пониманию заложенной автором в тексте информации, так как внимание читающего привлекается новой информацией, а уже известное выступает фоном, необходимым для лучшего восприятия новых элементов повествования, деталей обстановки, описания персонажа или новой сюжетной линии.

Слайд 7

Сочинение о функции повторов, слайд 7
ТЕКСТ

Слайд 8

Сочинение о функции повторов, слайд 8
(1)Однажды мы пошли на Лысую гору за цветами и саженцами для школьного двора. (2)Поднялись до середины горы, присели на каменья отдохнуть и поглядеть сверху на Енисей, как вдруг кто-то из ребят закричал:       (3)- Ой, змея, змея!..       (4)И все увидели змею. (5)Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела, шипела не переставая.        (5)Еще и подумать никто ничего не успел, как учитель оттолкнул нас, схватил палку и принялся молотить по змее, по подснежникам. (6)Вверх полетели обломки палки, лепестки прострелов. (7)Змея кипела ключом, подбрасывалась на хвосте.      (8) - Не бейте через плечо! (9)Не бейте через плечо! - кричали ребята, но учитель ничего не слышал. (10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. (11)Потом он приткнул концом палки голову змеи в камнях и обернулся. (12)Руки его дрожали. (13)Ноздри и глаза его расширились, весь он был белый, и волосы крыльями висели на оттопыренных ушах.       (14)Мы отыскали в камнях, отряхнули и подали ему кепку.       (15)- Пойдемте, ребята, отсюда, пойдёмте скорее…       (16)Мы посыпались с горы, учитель шел за нами следом, и все оглядывался, готовый оборонять нас снова и снова, если змея оживет и погонится. (17)Под горою учитель забрел в речку, попил из ладоней воды, побрызгал на лицо, утерся платком и спросил: (18)- Почему кричали, чтоб не бить гадюку через плечо?       (19)- Закинуть же на себя змею можно. (20)Она, зараза, обовьется вокруг палки! - объясняли ребята учителю. (21) - Да вы раньше-то хоть видели змей? - догадался кто-то спросить учителя.       (22) - Нет, - виновато улыбнулся учитель. – (23)Там, где я рос, никаких гадов не водится. (24) Там нет таких гор, и тайги нет.       (25)Вот тебе и на! (26)Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?!       (27)Прошли годы, много, ох, много их минуло. (28)А я таким вот и помню деревенского учителя - с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь. (По В.Астафьеву)

Слайд 9

Сочинение о функции повторов, слайд 9
(3)- Ой, змея, змея!.. (5)Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасгь, злобно шипела, шипела не переставая.   (8) - Не бейте через плечо! (9)Не бейте через плечо! (10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться.  (15)- Пойдемте, ребята, отсюда, пойдёмте скорее…  (16)Мы посыпались с горы, учитель шел за нами следом, и все оглядывался, готовый оборонять нас снова и снова, если змея оживет и погонится. (23)Там, где я рос, никаких гадов не водится. (24) Там нет таких гор, и тайги нет. (27)Прошли годы, много, ох, много их минуло.
Найдите в тексте повторы, подчеркните их.

Слайд 10

Сочинение о функции повторов, слайд 10
Говорим о функции повтора в тексте
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. Повтор передаёт
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. эмоциональное состояние героя
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. многократность действия
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. длительность действия
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. чувства и переживания героя
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. постепенность увеличения силы эмоций
Функция усиления выразительности является наиболее общей функцией повтора Функция усиления выразительности является наиболее общей функцией повтора

Слайд 11

Сочинение о функции повторов, слайд 11
Прокомментируйте художественную функцию повторов
(3)- Ой, змея, змея!..
(5)Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела, шипела не переставая.
 (8) - Не бейте через плечо! (9)Не бейте через плечо!
(10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться.
 (15)- Пойдемте, ребята, отсюда, пойдёмте скорее…
 (16)Мы посыпались с горы, учитель шел за нами следом, и все оглядывался, готовый оборонять нас снова и снова, если змея оживет и погонится.
(23)Там, где я рос, никаких гадов не водится. (24) Там нет таких гор, и тайги нет.
 (27)Прошли годы, много, ох, много их минуло.  

Слайд 12

Сочинение о функции повторов, слайд 12
Обратите внимание!
Повтор, который ничего к содержанию высказывания не добавляет, принято называть тавтологией. Это речевая ошибка! Тавтология может возникать при повторении однокоренных слов (рассказать рассказ, умножить во много раз, спросить вопрос, возобновить вновь), а также при соединении иноязычного и русского слова, дублирующего его значение (памятные сувениры, впервые дебютировал, необычный феномен, движущий лейтмотив). В последнем случае иногда говорят о скрытой тавтологии. Повторение однокоренных слов, создающее тавтологию, - очень распространенная ошибка (Истец доказывает свою правоту бездоказательными доказательствами; Рост преступности вырос; Граждане пешеходы! Переходите улицу только по пешеходным переходам!). Избегайте подобных повторов!

Слайд 13

Сочинение о функции повторов, слайд 13
Пишем сочинение

Слайд 14

Сочинение о функции повторов, слайд 14
Если писатель заинтересован в том, чтобы читатель обратил внимание на особо важные мысли, образы, ситуации, то он использует в своём произведении такой художественный приём, как повтор. Читая текст В.Астафьева, нельзя не заметить, что в нём много повторов, и каждый из них выполняет определённую функцию. Например, повторение слова «бил» в предложении 10 не только передаёт многократность и продолжительность этого действия, но и даёт возможность понять, насколько был взволнован учитель, боявшийся, что змея укусит кого-нибудь из учеников. Ему очень хотелось побыстрее увести ребят из опасного места, и это желание можно увидеть в повторе слова «пойдёмте» в предложении 15. В самом деле, «любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». Эта мысль известного лингвиста И.Г. Милославского действительно справедлива..
А я напишу лучше!

Слайд 15

Сочинение о функции повторов, слайд 15
Творчества в работе!
Егораева Г.Т., ведущий методист издательства "Экзамен", Москва

Слайд 16

Сочинение о функции повторов, слайд 16
Литература
Энциклопедический словарь юного литературоведа. — М.: Педагогика, 1987 Розенталь  Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1977. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. М.: Просвещение, 1976г. Никулина С.Д. Функционирование редупликации в художественном тексте: системно-синергетический аспект. Оренбург
^ Наверх
X
Благодарим за оценку!

Мы будем признательны, если Вы так же поделитесь этой презентацией со своими друзьями и подписчиками.