Презентация - Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

Основы исламской культуры
Основы мировых религиозных культур
Основы буддийской культуры
Основы православной культуры
Основы иудейской культуры
Основы светской этики
Основы мировых религиозных культур

С 2009 года в 21 регионе РФ шел эксперимент по введению данного курса в школьную программу. По статистике Министерства Образования и Науки, всего по курсу обучались 242 902 четвероклассника в 9980 школах (что составляет 95% учащихся 4-х классов, принимавших участие в эксперименте). При выборе модулей наиболее востребованным стал самый нейтральный модуль «Основы светской этики». Его выбрали 42% родителей. На втором месте по предпочтениям модуль «Основы православной культуры» (30%), затем «Основы мировых религиозных культур»(18%), «Основы исламской культуры»(9%), «Основы буддийской культуры»(1%) и менее 1% «Основы иудейской культуры».

По данным на следующий учебный год 2012-2013 полностью завершен выбор модулей этого курса в 77 субъектах РФ. «Основы светской этики» выбрали 47% учащихся, «Основы православной культуры», — 28,7%, «Основы мировых религиозных культур» — 20,3%, «Основы исламской культуры» — 5,6%, «Основы буддистской культуры», — 1,2%, «Основы иудейской культуры» — 0,1%.

Возраст Что значит правильно себя вести? Почему нужно правильно себя вести?
4 года Вести себя как хочется, все что делаю - правильно Чтобы получить поощрение, избежать наказания
5-6 лет Делать то, что велят взрослые Чтобы избежать неприятностей, наказания
6-8 лет Вести себя так с окружающими, как они ко мне относятся Чтобы не упустить своего интереса, своей выгоды
8-12 лет Отвечать ожиданиям других Чтобы все хорошо обо мне думали
С 12 лет Соответствовать требованиям общества Чтобы быть настоящим гражданином
Представления детей о правильном поведении

Существуют моральные и социальные вызовы школьному образованию: 1)морально-нравственная дезинтеграция общества 2) Низкий уровень доверия и социальной солидарности 3)Нарушение преемственности поколений, социальных механизмов трансляции национальных духовных традиций и культурного опыта 4)Недостаток гражданского, патриотического самосознания и конструктивного общественного поведения 5)Рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций 6)Снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования 7)Усиление миграционных процессов 8)Недостаточный уровень воспроизводства населения 9)Снижение физического, социального и психического здоровья населения

Человек, вступающий во взрослую жизнь должен быть: 1)Мотивированным к познанию 2)Владеющим достаточными знаниями, компетенциями и компетентностями, необходимыми для успешной социализации, образования 3)Критически мыслящий 4)Готовым к сотрудничеству и коммуникации 5)Готовым отвечать за свои действия и их последствия, уважающим закон, справедливость, принимающим ценность личности, человеческой жизни 6)Социально ответственным

Нравственные качества человека будущего должны закладываться сегодня

Воспитание высоконравственного, творческого компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа
Общая педагогическая цель

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ для учащихся: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.   для учителя: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. – Чебоксары, 2010.   для родителей: Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.: Просвещение, 2010.

7-8.Священные книги религий мира. Священная книга буддизма – Типитака. Священные книги иудаизма и христианства – Танах, Библия. Ветхий Завет (Пятикнижие. Тора). Новый Завет (Евангелия. Деяния апостолов. Послания апостолов). Апокалипсис. Священная книга ислама – Коран. Суры Корана. 9.Хранители предания в религиях мира. Древнейшие хранители религиозных традиций – жрецы. Мудрецы иудеев – раввины. Христианская церковь. Христианские священнослужители: епископы, священники, диаконы. Христианская церковная иерархия. Мусульманская община – умма. Деятельность имамов и хафизов. Буддийская община – сангха. Буддистские учителя – ламы. 10-11. Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Что такое добро и зло. Добрые поступки, злые поступки. Представления древних греков о добре и зле. Библейское понятие добра и зла. Грех, грехопадение, покаяние, спасение, воздаяние. Понимание спасения в иудаизме и исламе. Главное зло для буддистов – страдание. Перерождение души. Нирвана. 12.Человек в религиозных традициях мира. Обращение и общение с Богом через молитву, чтение Библии, соблюдение и проведение таинств у христиан. Главные таинства христиан –Крещение и Евхаристия. Формы служения Богу у мусульман: шахада, намаз (салят), закят, саум, хадж. Мантра у буддистов. 13-14.Священные сооружения. Предназначение священных сооружений. Древнейшее священное сооружение Стоунхендж. Древнейшие храмы Греции, Рима, Египта, Индии, Китая, Японии. Айя –София. Еврейская синагога. Внутреннее устройство христианского храма: алтарь, иконостас. Икона. Фрески. Колокольня. Устройство исламской мечети: михраб, трибуна. Ступы. Пагода. Устройство буддийского храма.

Предпочтительными формами организации учебной деятельности являются: работа в малой группе, работа в большой группе, индивидуальная. Методы, используемые на уроках: эвристическая беседа, различные виды дискуссий, учебные проекты, уроки-экскурсии, деловые и ролевые игры, практикумы, викторины, конкурсы, творческие мастерские. Используемые педтехнологии: личностно-ориентированные, информационные, частично-поисковый метод, метод проектов.

В соответствии с этим учащиеся должны: 1)уметь воспроизводить информацию, анализировать ее, делать выводы, высказывать суждения, описывать действия или определенный образ, слушать собеседника, вести диалог; 2)осмысленно читать текст, выделять главное, оперировать понятиями, составлять план, анализировать информацию, делать выводы; 3)аккуратно вести записи в тетради, соблюдать орфографический режим, уметь передавать основные идеи, мысли, выводы в письменной форме.

Ф.И. уч-ся Работа с учебником Ведение рабочей тетради Практическая деятельность Творческая деятельность Совместная работа с родителями
Тема 1 Тема 1 Тема 1 Тема 1 Тема 1 Тема 1
Иванов
Петров
Семенов
Таблица результативности