Презентация - Проблема поддержки и развития чтения в молодёжной среде

Проблема поддержки и развития чтения в молодёжной среде
(на примере изучения произведений фантастики)

Актуальность проблемы
- падение уровня интеллектуальных способностей среди молодежи; - духовное оскудение миллионов российских школьников; - отсутствие интереса к классической литературе и т.д. Проблема развития чтения среди молодёжи представляет серьезную опасность для общества.

Цель исследования
- выявить причины установленной проблемы, найти пути ее решения, обратившись к фантастике как к одному из предпочитаемых подростками жанров, и предложить программу действий, позволяющую усилить интерес к классической литературе у молодежи

Задачи
1. Рассмотреть сущность фантастики как особый вид художественного творчества. 2. Изучить и проанализировать источники информации по теме данного исследования. 3. Прочитать несколько произведений писателей-фантастов, связанных с темой нашего исследования, представить их проблемно-тематический анализ. 4. Провести анкетирование по выявлению читательского спроса и мотивации чтения учащихся нашей школы.

Личностная значимость
заключается в интересе к фантастике и формированию тех трансформаций, которые претерпевает сегодня молодежная субкультура
Практическая значимость работы
определяется возможностью использования материалов учителями литературы, а также классными руководителями для проведения мероприятий воспитывающей направленности (классный час, круглый стол, дебаты)

Основная часть
Слово "фантастика"
(от греч.) – воображение, мечта
"Фантастическая посылка"
- необычайное происшествие, ситуация, изобретение
Литературная фантастика XIX – XX веков делится на: 1. Научную (рациональную) - разновидность прозаического повествования, в котором описывается ситуация, невозможная в известной нам реальности, но гипотетически вероятная, связанная с теми или иными открытиями в науке и технике. 2. Фэнтези - литература, в пространстве которой возникает эффект чудесного; в ней присутствуют в качестве основного и неустранимого элемента сверхъестественные или невозможные миры, персонажи и объекты, с которыми герои и читатель оказываются в более или менее тесных отношениях.

Становление фантастики
Выводы по главе: 1. Фантастика зародилась на заре человеческой цивилизации. 2. Фантастика не является второсортной литературой, это не простой в изучении и разграничении вид художественного творчества. 3. До сих пор среди литературоведов нет единого мнения по поводу четкого разделения фантастики на жанры и поджанры. 4. В каждую из человеческих эпох фантастика имела свои определенные черты и значимость в обществе.

Проблемно-тематический анализ

Произведения рассмотрены по следующим критериям: 1. Обоснование выбора 2. Жанр 3. Смысл названия 4. Время и место действия 5. Тема 6. Проблема 7. Идея 8. Главный герой 9. Своеобразие стиля

Приложение 1. Произведения для самостоятельного чтения (по выбору), сходные по тематике, жанрам, проблемам
№ п.п. Рассмотренные нами произведения Произведения фантастики, сходные по тематике, жанрам, проблемам Произведения классики, сходные по тематике, проблемам
1. Р.С. Брэдбери «451 ° по Фаренгейту» Произведения, написанные в жанре антиутопии: 1. Владимир Войнович «Москва 2042» 2. Курт Воннегут «Механическое пианино или Утопия 14» 3. Герберт Уэллс «Когда спящий проснётся» 4. Джек Лондон «Железная пята» 1. Е. Замятин «Мы» 2. Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» 3. Г. Уэллс «Человек-невидимка» 4. Дж. Оруэлл «1984» «Скотный двор»
2. А.Н. и Б.Н. Стругацкие «Малыш» Произведения социальной фантастики второй половины XIX - начала XX веков на тему «Детство будущего»: 1. В. Аренев «Новый Гуттенберг» 2. У.Котцвинкл «Ип, инопланетянин и его приключения на Земле» 3. Р. Крэйн «Пурпурные поля» 4. М. Сент-Клэр «Потребители» 5. Дж. Уиндем «Отклонение от нормы» 6. Чарльз Стросс «Ореол» 1. Антуан де Сент-Экзюпери  «Маленький принц» 2. Ч. Айтматов «Тавро Кассандры» 3. О. Хаксли «О дивный новый мир» 4. И. Ефремов «Туманность Андромеды» «Час быка» 5. А.Н. и Б.Н. Стругацкие «Гадкие лебеди» 6. Р. Бредбери «Вельд» «Улыбка»
3. Д. Глуховский «Метро 2033» Произведения, написанные в жанре постапокалипсиса: 1. П. Буль «Планета обезьян» 2. Сергей Лукьяненко «Атомный сон» 3. В. Миллер «Песнь о Лейбовице» 4. Тим Пауэрс «Ужин во Дворце Извращений» Кино: 1. «Сталкер» А. Тарковского 2. Серии фильмов «Безумный Макс» Компьютерные игры: 1. Fallout 2. Half-Life 3. S.T.A.L.K.E.R. 1. Джек Лондон «Алая чума» 2. Кир Булычёв «Город наверху» «Посёлок» «Последняя война» 3. Роджер Желязны «Долина проклятий» 4. Саймон Кларк «Кровавая купель» 5. Мэри Шелли «Последний человек»

Анкетирование по выявлению читательского спроса и мотивации чтения учащихся нашей школы Задание 1. Назови три самых любимых литературных произведения
Произведения классики, изучаемые в школе Фантастика Фэнтези Детектив, триллер, вестерн Женский роман
1. «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков 2. «Собачье сердце» М.А. Булгаков 3. «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов 4. «Евгений Онегин» А.С. Пушкин 5. «Капитанская дочка» А.С. Пушкин 1. «Приключения Алисы Селезнёвой» К. Булычёв 2. «Человек- невидимка» Г. Уэллс 3. «Ночной дозор» С.В. Лукьяненко 4. «Метро – 2033» Д. Глуховский 5. «Пикник на обочине» бр. Стругацкие 6. «Бегущий человек» С. Кинг 7. «Сияние» С. Кинг 8. «Голова профессора Доуэля» А. Беляев 1.«Властелин колец» Дж.Р.Р.Толкиен 2. «Гарри Поттер» Дж. К. Роулинг 3. «Хроники Нарнии» К.С. Льюис 4. «Волкодав» М Семёнова 1. «Код да Винчи» Д. Браун 2. «Всадник без головы» М. Рид 3. «Чудеса в кастрюльке» Д. Донцова 4. «Полёт над гнездом индюшки» Д. Донцова 5. «Чёрт из табакерки» Д. Донцова 6. «Богиня прайм- тайма» Т. Устинова 7. «Новогодний детектив» Т. Устинова 8. «Парфюмер» П. Зюскинд 9. «Десят негритят» А. Кристи 1. «Пять шагов по облакам» Т. Устинова . «Джен Эйр» 2. «Любимые забавы папы Карло» Д. Донцова 3. «Джен Эйр» Ш. Бронте

Структура ценностных ориентаций старшеклассников в области художественной литературы
24%
9%
5%
34%
28%

Задание 2 «Выбери из предложенного списка те мотивы, которые пробудят у тебя интерес к книге»
1. Поиск нравственных идеалов – 48% 2. Познавательная мотивация - 34% 3. Желание приобщиться к культурному наследию – 64% 4. Воздействие ближайшего социального окружения – 45% 5. Стремление к получению эмоциональных переживаний – 78%

Вопрос 3 «Что тебя привлекает в фантастике?»
- картины вымышленных стран, далеких планет (19%); - взлеты и падения галактических империй (21%); - фантастика дарит читателю жизненно необходимую долю необычайного, которого так недостает в буднях (23%); - межзвездные войны (28%); - жизнь людей будущего (37%); - подвиги покорителей пространства и времени (37%); - остросюжетная мистика, колдовство (42%); - недоступные современной науке тайны природы (44%); - головокружительные приключения (49%).

Выводы
1. Фантастика не является второсортной литературой, это не простой в изучении и разграничении вид художественного творчества, и влечение подростков к этому жанру не может принести вреда. 2. Сегодня классические произведения, наполненные глубокими идеями и истинными ценностями, уступают свои позиции однодневной, дешевой литературе. Изученные же нами произведения фантастики на порядок выше массовой литературы, потому что, как и классическая литература, они воспитывают своего читателя, учат вечным истинам, развивают в нём склонность мечтать о будущем, предостерегают о возможных ошибках человечества. 3. Молодежь, безусловно, читает, но не в пример меньше, чем читали их родители, да и круг чтения претерпел огромные перемены. 4. Союз классики и лучших образцов фантастики помогут сформировать у школьников основы читательской культуры, выработать устойчивый интерес к чтению, потребность в книге.

Основные причины ослабления интереса учащихся к классике следующие: 1. Смена эпохи и человеческих ценностей. 2. Потеря русским обществом своего истинного этнического менталитета (широты души, доброты, гостеприимства, великодушия). 3. Сильное влияние Запада (насаждение ложных ценностей, одурачивание психически неустойчивой молодёжи), средств массовой информации, в первую очередь, Интернета. 4. Мотивация чтения учащихся обусловлена самой методикой литературного образования, ориентированной на науковедческий подход к литературному произведению, учитывающий логику объекта (в данном случае построение курса литературы на концентрической основе), а не логику развития субъекта образования (учащегося). 5. Основным предметом преподавания литературы должно стать прежде всего развитие способностей художественного переживания произведений искусства, которые смогли бы снять обнаруженную нами эмоциональную отчужденность учащихся к программным литературным произведениям.

Мы предлагаем следующее: 1. Привлечь власть к решению проблемы чтения. 2. Тесно сотрудничать со СМИ (пресса, тематические теле- и радиопередачи, Интернет – сайты с отзывами самих школьников о прочитанной книге). 3. Реклама материального содержания должна уступить место социальной рекламе духовного содержания (реклама на ТВ, рекламные щиты-баннеры, СМС-сообщения от операторов мобильной связи, классика в символике социальной сети). 4. Внедрить на подсознательном уровне любовь к классике, привлекая к работе психологов. 5. Создать качественные экранизации с ведущими мастерами кино, ориентируясь на советскую школу. 6. Создать игры по произведениям классики с максимальным соблюдением содержания. 7. Разработать эффективные уроки литературы с применением новейших технологий (создание таких электронных игр, которые мотивировали бы учеников читать, домашние задания - в форме прохождения уровней игры). 8. Предложить свободный программный перечень произведений, давая ученикам право выбора (см. Приложение 1), так как, становясь учебным материалом, произведение теряет свою привлекательность в глазах школьников. 

Спасибо за внимание