Презентация - Продуктивные виды деятельности

ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД 2100»

Цель программы «Детский сад 2100»
Реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100»
Создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка путем синхронизации процессов воспитания и обучения

Результат развития и воспитания ребенка-дошкольника
Облегчит переход ребенка из детского сада в школу, сохранит и разовьет познавательный интерес в условиях дальнейшего обучения.

Каковы же проблемы будущего школьника?
Не развита мелкая моторика – 40% Не развита устная речь – 60% Неумение организовать свою деятельность – 70%
Что делать?

«… К 6–7 годам созревание крупных мышц опережает развитие мелких, поэтому детям легче выполнять … размашистые движения, чем те, которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при письме…»
насколько же актуальна проблема развития мелкой моторики?

Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и следовательно готовности к школьному обучению.
!

Можем ли мы помочь будущему школьнику?
Научить ребенка продуктивной деятельности

Продуктивная деятельность детей на занятиях и в свободной деятельности
Новая сказка, рассказ и т.п.
Рисунок, поделка и т.п.
Театральная постановка, концертные номера и т.п.

ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ И РУЧНОЙ ТРУД В ДЕТСКОМ САДУ

Принципы построения курса:

Принцип психологической комфортности
Создаем комфортную обстановку (говорим, делаем и играем вместе с детьми, даем возможность говорить, делать и играть самим детям)
Снятие возможных стрессообразующих факторов воспитательно-образовательного процесса.
Создание стимулирующей творческую активность ребенка атмосферы.

Преемственность между курсами и отдельными темами курсов = ПРИНЦИП ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА

Принцип целостной картины мира
Общие темы, общие понятия, общие инструменты

Принцип целостной картины мира
Матема-тика Информа-тика Синтез искусств Лепка Конструи-рование Аппли-кация
Части и целое Умение строить логические цепочки Зал компо-зиции Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу) Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу) Из отдельных элементов собираем целую работу (учимся определять, из каких знакомых геометрических и пр. фигур можно составить работу)
«ЧАСТИ И ЦЕЛОЕ»

Принцип целостной картины мира
ИЗОдея-тельность Ознаком-ление с окружа- ющим Синтез искусств Ознакомление с художественной литературой
Знаком-ство с основ-ными и вспомо-гатель-ными цветами «Цветной мир» Зал народной игрушки Знакомство с малыми фольклорными жанрами
Знакомство с народными промыслами

Принцип целостной картины мира
Рисова-ние Ознаком-ление с окружа- ющим Синтез искусств Лепка Апплика-ция
Знаком-ство с основ-ными и вспомо-гатель-ными цветами «Цветной мир» Зал веселых дразни-лок «Формо-цвето-звуко-подра-жание» Закрепле-ние знаний об основных и вспомо-гатель-ных цветах Закрепле-ние знаний об основ-ных и вспомога-тельных цветах
Знакомство с основными и вспомога-тельными цветами

Структура курса по разделам:
Общая характеристика деятельности в каждом возрасте Основные материалы Инструменты и приспособления Содержание деятельности Темы (работы) С чем знакомятся, чему учатся, что могут (знания, умения, навыки)

1) познакомить детей с различными изобразительными материалами, особенностями их обработки, необходимыми инструментами и их применением; 2) развивать практические умения и навыки, мелкую моторику руки; 3) помочь детям взглянуть на окружающий мир глазами созидателя, а не потребителя; 4) учить детей организовывать собственную деятельность.
Задачи курса:

ЭТАПЫ
Начальный этап (3–4 года) Базовый этап (4–6 лет) Этап творческой самореализации (предшкольное обучение – 6–7 лет)

Важнейшим на занятиях является вовлечение детей в наблюдение за окружающей действительностью. Практиче-ская деятельность ребенка направлена на отражение, доступными для его возраста способами, своего видения мира.

Единая технология построения занятий – проблемный диалог
Введение в игровую ситуацию (ведущая деятельность дошкольника – игра. И мы будем играть). Мотивационная игра (игровая ситуация должна быть непосредственно связана с темой занятия: чему нужно научить детей). Затруднение в игровой ситуации (дети фиксируют в речи, что дальше играть не получается, т.к. что-то невозможно сделать). Поиск выхода из затруднительной ситуации (играть нельзя! Необходимо прерваться, чтобы сообщить им необходимые для продолжения игры знания). Самостоятельное применение нового на практике (выполнение работы) Итог занятия (что нового узнали, где это знание пригодится).

Проблема должна заключаться в том, что дети не знают способ изготовления той или иной детали (технологию). Следовательно, чтобы продолжить игру, необходимо узнать, как это сделать.
Средняя группа «Строим дом» На предыдущих занятиях: учились ровно наклеивать, ориентироваться на листе бумаги, отрывать небольшие кусочки бумаги и т.п. На этом занятии: играем в строителей. Они строят дом из кирпича. Затруднение: у нас есть только полоски бумаги… Оторвать ровно не получается. Как же получить прямоугольники (кирпичики)? Нужно использовать что-то, что поможет сделать кирпичики ровными (ножницы).
Единая технология построения занятий – проблемный диалог

Проблема должна заключаться в том, что дети не знают способ изготовления той или иной детали (технологию). Следовательно, чтобы продолжить игру, необходимо узнать, как это сделать.
Средняя группа «Перевозим груз» На предыдущем занятии: учились разрезать полосу на квадраты (играли в строителей: из кирпичей строили дом). На этом занятии: играем в водителей. А водителю нужна машина. Ее нужно построить. Затруднение: колеса квадратными не бывают… Оторвать ровно не получается, вырезать научились только прямую линию. Как же получить круг?
Единая технология построения занятий – проблемный диалог

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
1 – доступно (поводил палочкой по песку – уже рисунок; взял бумагу, ножницы и клей, можно сделать что хочешь и где угодно – дома, в гостях, у мамы на работе, в детском саду или в студии…).

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
2 – чувственно (волнуют образы и сюжеты, волнуют движения линий и изменчивость цвета, волнует и переживается все происходящее в рисунке, волнуют сами работы…).

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
3 – познавательно (помогает разглядеть, узнать, уточнить, освоить, понять многое, да и проверить и показать свои знания…).

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
4 – выразительно (можно многое выразить, порою больше и с меньшими трудностями, чем словами, особенно маленьким детям; можно изобразить и выразить свои восторги, желания, мечты, фантазии, предчувствия, страхи, знания, суждения, открытия и многое другое).

Чем же привлекательны для детей такие занятия?
5 – продуктивно (рисуешь, клеишь, строишь и обязательно что-то получается. Это сделанная вещь. Ее можно повесить на стену, можно подарить или отложить, а потом снова достать и рассматривать…).

развитие личности через самосознание готовность к обучению в школе волевые процессы
мотивацию поведения уровень адаптации развитие эмоционально-чувственной сферы
познавательные процессы: функциональная зрелость нервных процессов познавательные процессы: сформированность познавательных компонентов познавательные процессы: развитие памяти и воображения
общение: детей друг с другом общение: детей со взрослыми общение: детско-родительские взаимоотношения
деятельность игровая деятельность трудовая деятельность учебная
внимание ведущая рука
М.В.Корепанова и Е.В.Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе "ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100"

Диагностика должна служить педагогу основой для планирования дальнейшей работы и простраивания перспективы как далекой, так и ближайшей.
возникает необходимость отметить для себя, насколько хорошо детьми усвоен тот или иной материал как по целой теме или разделу, так и отдельные умения и навыки, да и о таком понятии как «срез знаний» слышали многие педагоги. А о том, чтобы понять, в том ли направлении двигается воспитатель, правильно ли строится его работа, не остались ли какие знания, умения и навыки в виде отрывков, задумывается каждый воспитатель.
М.В.Корепанова и Е.В.Харлампова «Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе "ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД 2100"

Диагностика по аппликации
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Компози-ция Компози-ция Передача движений (динамика) Передача движений (динамика) Цвет Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А Ф О Р М А С Т Р О Е Н И Е П Р О П О Р Ц И И ВЕЛИ- ЧИНА И СООТ- НОШЕ НИЕ СОС- ТАВ- ЛЯЮ- ЩИХ ИЗОБ- РАЖЕ- НИЕ И С П. Д О П. Д Е Т А Л Е Й ЧЕ- ЛО- ВЕ- КА ЖИ- ВОТ- НО- ГО И Т.П О К Р У Ж А Ю Щ Е Г О И С П. В СО- ОТВ. С ЗА- МЫС-ЛОМ В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. ОРГ-ЦИЯ РАБО-ЧЕГО МЕС-ТА И СОБ-ЛЮ-ДЕНИЕ ТБ З А М Ы С Е Л И С П О Л Н Е Н И Е Р А Б О Т Ы О Т Н О Ш Е Н И Е К И З О Б Р А Ж А Е М. О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Диагностика по лепке
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Создаваемый образ Компо-зиция Компо-зиция Передача движений (динамика) Передача движений (динамика) Цвет Цвет Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А Ф О Р М А С Т Р О Е Н И Е И З О Б Р А Ж А Е М П Е Р Е Д А Ч А П Р О П О Р Ц И Й Р А С П О Л О Ж Е Н И Е ВЕЛИ- ЧИНА И СООТ- НОШЕ- НИЕ СОС- ТАВ- ЛЯЮ- ЩИХ ИЗОБ- РАЖЕ- НИЕ ЧЕ- ЛО- ВЕ- КА ЖИ- ВОТ- НО- ГО И Т.П О К Р У Ж А Ю Щ Е Г О И С П. В СООТВ. С ЗАМЫСЛ. Р А З Н О О Б Р А З И Е А К К У Р А Т Н О С ТЬ П Р О Ч Н О С Т Ь У М Е Н. И С П. Р А З Л. М А Т Е Р. В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. П О О Б Р А З Ц У П О У С Л О В И Я М П О З А М Ы С Л У О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Диагностика по конструированию и ручному труду
Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Продукт деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности Процесс деятельности
Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Овладение видами и приемами работы при конструировании и ручном труде из… Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Создаваемый образ, вкл. композиц. решен. Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Исполнение Самостоя-тельность Самостоя-тельность Самостоя-тельность Творч. реализа-ция Творч. реализа-ция
С Т Р. М А Т Е Р И А Л Д Е Т А Л И К О Н С Т Р У К Т О Р А БУ М А Г А и КАРТОН И С П. М А Т Е Р И А Л П Р И Р О Д Н Ы Й М А Т Е Р И А Л Т К А Н Ь Р А С К Р Ы Т И Е О Б Р А З А С Т Р О Е Н И Е И Ф О Р М А С О Б Л Ю Д Е Н. П Р О П О Р Ц. Ц В Е Т О В О Е Р Е Ш Е Н И Е А К К У Р А Т Н О С ТЬ, П Р О Ч Н О С Т Ь У М Е Н. И С П. Р А З Л. М А Т Е Р. В Л А Д Е Н И Е Т Е Х Н И К О Й Р А З В И Т. М О Т О Р И К И Р У К С О Б Л Ю Д. П О С Л Е Д О В А Т. П О О Б Р А З Ц У П О У С Л О В И Я М П О З А М Ы С Л У О Р И Г И Н А Л Ь Н О С Т Ь П О Л Н О Т А Р А С К Р Ы Т И Я

Успехов в работе!