Презентация - Подготовка урока с элементами исследования

Подготовка урока с элементами исследования

При подготовке уроков исследовательского характера необходимо учитывать следующие моменты:
урок или отдельные его этапы должны содержать все основные компоненты исследования: тема, цель, задачи, объект, гипотеза, экспериментальная часть, анализ результатов, выводы; цель урока должна быть сформулирована с учётом цели исследования и указания ожидаемого результата; результат должен быть конкретным, осязаемым; должна быть связь с личным опытом; должно быть тщательно продумано домашнее задание (предварительное или последующее) – для осмысления действий.

Критерии оценивания урочных занятий с элементами исследования
1. Обеспечен уровневый подход к развитию исследовательских умений 2. Структура урочного занятия соответствует логике научного исследования Поставлена проблема / вопрос, требующий исследования. Определён план действий. Обеспечена достаточная самостоятельность учащихся. Организована оценка промежуточных и итоговых результатов на основе эталона и / или критериев. Организовано формулирование выводов, соответствующих цели исследования.     3. Созданы условия для самоорганизации учащихся  с необходимой поддержкой в соответствии с уровнем развития исследовательских умений Наводящие вопросы. Шаблоны и / или инструкции (поддерживающие достаточный уровень самостоятельности детей). 4. Обеспечены возможности для STEM образования.

Этапы формирования универсальных способов деятельности

Этап 1. Действие по образцу
1. Способность действовать по образцу 2. Различение в образце важные элементы и второстепенные 3. Осознание неслучайности этапов выполнения действия, заданные образцом; зависимости корректности результата от соблюдения этапов
4. Понимание способа действия 5. Сознательное включение способа действия в исследовательскую деятельность

Этап 2. Описание способа
1. Выполнение действий направляют вопросы учителя: Зачем мы это делаем? Что получим в результате? Что именно нам нужно сделать?.. 2. Выделение существенных сторон способа деятельности 3. Называние способа. 4. Осмысление этапов осуществления способа 5. Понимание назначения способа

Этап 3. Применение способа
1. Ориентация на назначение и существенные аспекты способа. 2. Выделение общих закономерностей в конкретном. 3. Понимание пути, ведущего к результату. 4. Сознательное выполнение последовательности действий, ведущих к результату. 5. Описание последовательности действий в общем виде.

Этап 3. Применение способа
Например, ученик знает, что при сравнении он должен ответить себе на следующие вопросы: Зачем мне необходимо сравнивать эти предметы? (Цель и объекты сравнения) По каким признакам я их сравниваю? (Выделение признаков сравнения.) Есть ли сходства по этим признакам? Есть ли различия по этим признакам у этих предметов? (Сопоставление) Что я узнал, сравнивая объекты? (Вывод)

Этап 4. Постановка цели - выбор способа
1. Сознательный выбор оптимального способа в зависимости от цели 2. Планирование и осуществление деятельности

Этап 4. Постановка цели - выбор способа
Например, если целью является получение информации о свойствах изучаемого объекта, то у учащегося есть несколько способов достижения этой цели: проанализировать отдельные элементы данного предмета и на основании этого сделать вывод о свойствах целого; сравнить тот или иной предмет с другими известными ему и на основании этого сделать вывод о его свойствах; пойти по дедуктивному пути: посмотреть, к какому понятию относится предмет, на основании чего сделать вывод об интересующих его свойствах и достичь цели мини-исследования.

Разрабатываем педагогический сценарий
Педагогический сценарий представляет собой последовательность этапов, в рамках которых учащиеся выполняют задания и играют определенную роль.

"Домашнее задание исследовательского характера"

Разрабатываем педагогический сценарий
Тема:
Цель:
Предмет:
.на уроке.дома.на уроке
деятельность ученика...
деятельность учителя...