Презентация - Организация процесса обучения детей с ОВЗ на уроках географии в коррекционном классе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная школа № 4»
Организация процесса обучения детей с ОВЗ на уроках географии в коррекционном классе
Цыганова Наталья Павловна, учитель географии и биологии МАОУ ОШ № 4

Цель: научить ребенка с ЗПР применять приобретенные знания в повседневной жизни. Задачи: формировать положительную мотивацию к учебно-познавательной деятельности при изучении предмета «География»; развивать интерес к предмету; дать представление об основных объектах и понятиях географии; способствовать осознанию своей нужности обществу, стремлению применить полученные знания в жизни.

приёмы активизации познавательной деятельности:
- Дидактические игры; - Творческие работы; - Индивидуализация, т.е. учёт не только способностей, но и интересов учащихся; - Дифференциация заданий (разноуровневые задания); - Дискуссия; - Работа с дидактическим материалом; - Дополнительные сообщения; - Проблемные вопросы.

средства наглядности:
- Натуральные пособия, - Макеты, - Муляжи, - Коллекции, - Кино- и видеоматериалы, - Рисунки, - Схематические изображения, - Опорные слова, - Схемы.

активные методы и приёмы обучения:
- Использование сигнальных карточек; - Использование вставок на доску; - Узелки на память; - Работа с бланковыми методиками; - Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами; - «Найди ошибку».

Упражнения на рефлексию

Кинезиологические методы

Разнообразие существующих методов обучения позволяет учителю чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством активизации учения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также обеспечивает его восприятие с различных сторон. Средства активизации необходимо использовать в системе, которая, объединив должным образом подобранные содержание, методы и формы организации обучения, позволит стимулировать различные компоненты учебной и коррекционно-развивающей деятельности у учащихся с ЗПР.

Спасибо за внимание!