Презентация - Личностно-ориентированный подход в воспитании школьников

«Личностно-ориентированный подход в воспитании школьников»
Выполнила: Филатова Светлана Михайловна

Каждый из детей – личность; Одна выявленная, другая затаенная… Вот оно, поле деятельности, выявляй, рассекречивай, помогай детям справиться с внутренними конфликтами…

Личность – общественная сущность человека, совокупность его социальных качеств и свойств, которые он вырабатывает у себя пожизненно.

Развитие – направленное, закономерное изменение; в результате развития возникает новое качество.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие какого-либо явления, человека; противоположность общего, типичного.

Творчество – это процесс, в результате которого может быть создан продукт. Творчество идет от самого человека, изнутри и является выражением всего нашего существования.

Личностно ориентированное воспитание – это такая воспитательная система, где ребёнок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Вокруг личности воспитанника концентрируются все остальные приоритеты.

Правила личностно - ориентированного воспитания
- Дети учатся жить у жизни. - Если ребёнка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. - Если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессивности. - Если ребёнка высмеивают, он становится замкнутым. - Если ребёнок растёт в упрёках, он учится жить с чувством вины.

- Если ребёнок растёт в терпимости, он учится принимать других. - Если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя. - Если ребёнка хвалят, он учится быть благодарным. - Если ребёнок растёт в честности, он учится быть справедливым. - Если ребёнок растёт в безопасности, он учится верить в людей. - Если ребёнка поддерживают, он учится ценить себя. - Если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

Основная и очень ответственная задача учителя — раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Важные человеческие качества:
1)позитивное личностное отношение к нравственным категориям и ценностям, наличие социальных жизненно необходимых навыков (коммуникативных, творческих, интеллектуальных и т.д.), 2)умение самостоятельно принимать решение, нести ответственность, делать осознанный выбор; 3)способность раскрыть свое «Я» путем самовыражения, саморазвития, самореализации.

Воспитание человека и развитие его личных качеств прежде всего происходит на уроке.

Традиционный урок.Личностно- ориентированный урок
1. Обучает всех детей установленной сумме знаний, умений и навыков.1. Способствует эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личностного опыта
2. Определяет учебные задания, форму работы детей и демонстрирует им образец правильного выполнения заданий.2. Предлагает детям на выбор различные учебные задания и формы работы, поощряет ребят к самостоятельному поиску путей решения этих заданий
3. Старается заинтересовать детей в том учебном материале, который предлагает сам.3. Стремится выявить реальные интересы детей и согласовать с ними подбор и организацию учебного материала
4. Проводит индивидуальные занятия с отстающими или наиболее подготовленными детьми.4. Ведет индивидуальную работу с каждым ребенком

5. Планирует и направляет детскую деятельность.5. Помогает детям самостоятельно спланировать свою деятельность
6. Оценивает результаты работы детей, подмечая и исправляя допущенные ошибки.6. Поощряет детей самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки
7. Определяет правила поведения в классе и следит за их соблюдением детьми.7. Учит детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение
8. Разрешает возникающие конфликты между детьми: поощряет правых и наказывает виноватых.8. Побуждает детей обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения

Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока. 2. Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока. 3. Применение знаний, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). 4. Использование проблемных творческих заданий.
Деятельность учителя на уроке

5. Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий. 6. Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём. 7. Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. 8. Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности. 9. При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Внеурочная работа школы. В школе работает большое число различных кружков, хоровых и музыкальных студий, спортивных секций, других объединений учащихся по интересам, с тем, чтобы каждый ученик мог выбрать для себя занятие во внеурочное время.

Общешкольное ученическое самоуправление Организует и осуществляет совместную с учителями и классными руководителями всю внеурочную деятельность школы. Для проведения мероприятий создаются временные творческие группы учителей, родителей, учащихся.

Трудовое обучение и трудовая деятельность учащихся Главный принцип, на котором строится этот компонент, состоит в том, что выработка у учащихся трудовых навыков и привычек производится в процессе полезной трудовой деятельности осуществляемой современными научно-техническими методами.

Спасибо за внимание!