Презентация - Метапредметная программа внеурочной деятельности «На кончике пера»

Конкурс программ внеурочной деятельности
Метапредметная программа внеурочной деятельности «На кончике пера»
Учитель русского языка и литературы Лысогорского района Саратовской области Горох Н.Г.

Условия возникновения и становления педагогического опыта
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – сформировать у него метапредметные умения и навыки как основу учебной деятельности.

Противоречия, которые привели к опыту.
Существующее противоречие между требованиями новых стандартов и организацией образовательного процесса актуализирует потребность разработки новых форм  деятельности, формирующей метапредметные результаты.
"Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи". (Ян Амос Коменский)

Метапредметная программа внеурочной деятельности «На кончике пера»
интеграция
Воспитание и социализация
«Русский язык» «Литература»
Урочная деятельность внеурочная деятельность

Актуальность педагогического опыта
Сегодня, в век повсеместной компьютеризации и доступности любой информации и любых текстов, существует серьезная опасность вырастить поколение, не способное к самостоятельному речевому творчеству, что в требованиях стандартов называется коммуникативной компетенцией. К сожалению, основная деятельность школьника сегодня носит словесно-логический характер, даже на уроках гуманитарного цикла мы больше заботимся о развитии логики ребенка, чем о его воображении.
«Фантазия важнее знания» (А. Эйнштейн)

Цель реализации программы: - высвободить внутренние творческие силы ребенка, его интеллектуальный и эмоционально-эстетический потенциал. Задачи: - ввести ребёнка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, тем самым пробуждая интерес к чтению художественных произведений и словесному творчеству. - сделать ещё один шаг к умению свободно, непринужденно – и одновременно чрезвычайно ответственно пользоваться словом, его художественными возможностями, его гибкой и музыкальной природой, его потенциалом точного и выразительного эквивалента собственному чувству.

Теоретическое обоснование педагогического опыта
В развивающем обучении детское сочинение – это своеобразная форма самовыражения, самосознания ребенка. Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений. Поэтому задача, стоящая сейчас перед нами, не в разработке методики написания сочинений, а в поисках условий организации литературного творчества детей.

Обоснование выбора механизмов и инструментов формирования метапредметных результатов
Если задача сочинения – развитие личности ребенка, интеграция знаний, представлений, опыта, которые он получает из различных источников, то и методика работы должна строиться на метапредметной основе. Такой характер методики определяется особенностью речевого высказывания, продуктивность которого находится в теснейшей связи с комплексом внутренних факторов: мышлением, чувствами, широтой представлений об окружающем мире.
Содержание данной программы внеурочной деятельности, начало которой - в программах по русскому языку и литературе, согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, Информатике и ИКТ, краеведению, биологии, искусству.

Технологический аспект опыта
Программа разработана с учётом современных образовательных технологий: Технологии развития критического мышления через чтение и письмо; Технологии творческой мастерской; Технологии группового обучения; Игровых технологий; Личностно ориентированного обучения; Исследовательской и проектной деятельности; ИКТ, которые расширяют круг технических возможностей детей при редактировании и оформлении работ, издательской деятельности.

Методы проведения занятий
Особенностью методики проведения занятий в кружке является то, что теоретическая часть практически полностью отрабатывается на уроке, а внеурочные аудиторные занятия - это творческие практикумы, выполнение творческих проектов: выпуск тематических стенных газет, альманахов. Внеаудиторные занятия предполагают проведение исследований, работу со справочной литературой, встречи, цель которых – сбор материала: беседы, опросы, интервью.
Титульный лист альбома (проекта) «Подвижники добра». Рисунок Абросимовой Анастасии

1. Подбираем ассоциативный ряд к тому образу, который создаем. 2. Помним, что метафора – это скрытое сравнение. 3. Характеризуем образ по цвету, вкусу, запаху, внешности, звуку, настроению.
Творческий практикум
«Переносное значение»
Метафора – это отличительный признак гения (Аристотель)
Метафора

«Стихотворение по метафоре» «Моя мама»
- Какие цветовые ассоциации вызывает у вас слово «мама»? - Какие запахи ассоциируются у вас с этим словом? Каковы Ваши звуковые ассоциации? Если бы ваша мама была деревом, то каким именно и почему? - А если бы была цветком? - С чем ещё из этого огромного мира вы сравнили бы свою маму?
Моя мама – это желтый солнечный зайчик, теплый и ласковый; это нежно-розовая герань на моем окне, которая цветет и радует меня, даже если я забываю её поливать. Моя мама – это вкусный запах ванили, запах любимого всеми воскресенья, запах праздника, запах чистого дома; Моя мама – это то ласковый убаюкивающий звук шуршания падающих листьев, то тревожный гул деревьев в ненастную погоду, то резкий звук сирены, предупреждающий об опасности; Моя мама – это мягкий плед, дающий тепло и нежность, покой и уют, это грустная красивая песня, которая делает нас лучше, это мудрая книга, которую не обязательно читать, чтобы набраться мудрости: нужно просто быть рядом…
Творческий практикум
Воспитательная внеурочная деятельность

Эпитет
Если бы вместо оценок вам давали разноцветные жетоны, какого цвета была бы оценки «5», «4», «3», «2»? А можно ли определить и изобразить настроение цвета? Какого цвета вьюга? Ветер? - А какого цвета музыка, которую вы слышите? - Какого цвета может быть зло? А добро?
Творческий практикум
«Если цвет можно охарактеризовать, то составьте такой рассказ, где вместо обычных прилагательных были бы только прилагательные, обозначающие цвет».
«Определение»

- Отгадайте старинную русскую загадку: «Стоит дерево цветом зелено; в этом дереве четыре угодья: первое - больным на здоровье, второе- свет от тьмы да тепло от стужи, третье – дряхлым пеленанье, а четвертое – жаждущим родник». - Что это за дерево? Конечно, береза. - Попытаемся вместе разобраться, что же это за угодья. А что ещё знаете вы о пользе берёзы? А знаете ли вы, что береза – это единственное дерево с белым стволом? Припомнив наше занятие о тайне цвета, попробуйте предположить, почему?
Творческий практикум с исследованием
«Похвальное слово березе» - Давайте похвалим это чудесное дерево, расскажем о его достоинствах, о трепетном отношении к этому дереву русских людей.
Учебник биологии
интернет
Беседы с бабушками и дедушками
Стихи, сказки, легенды о березке
«Имя прилагательное»
?
?
?
?

Сказки «Как армяк стал кафтаном», «Как веретено в самопрялку превратилось», «Лапти и сапоги»; Рассказы «Ухватистый ухват или рогатый рогач?» «Иконостас», «Глава семьи – самовар»…
Музейный экспонат рассказывает о себе…
Творческий практикум с исследованием
Рассказ «Пионерский костер» «…Громадная безобразная пирамида дров превращалась в красивую пылающую свечу. Языки пламени сливались в единую струю, рвущуюся в небо, от неё отрывались отдельные кусочки пламени и летели ввысь. И казалось, что звезды на небе зажигались от этих искр. А мы стояли, сидели вокруг и заворожено смотрели на этот концерт пламени, искр, летящих в ночь. И торжественно звучала песня «Взвейтесь кострами, синие ночи». Далеко были слышны звуки песни, а ещё дальше был виден костер. Мне очень нравилось, когда я приходила домой слышать от мамы, что она видела наш костери слышала нашу песню. Хорошая это была традиция, жаль, что она утрачена. Столько лет прошло, а память о красивом жива». Монетов С.
«Устаревшие слова»
Музейная педагогика

«Летающая рифма», «Отгадка в рифму», «Подскажи рифму», «Угадай стихотворение по рифмам», «Трудная рифма», «Буриме».
Творческий практикум
«Поэтическая мозаика»

«Тропы-волшебники»
Метафорический эпитет. Игры», «Учимся сравнивать. Игры», «Стихотворение по метафоре».
Я ставлю сущность выше слов, Но верьте мне на слово: Смысл не в буквальном смысле слов, А в превращеньях слова. С.Кирсанов

Сочиняем сказки
«Сказки наизнанку», «Я начну, а ты продолжи», «Сказка по вопросам», «Бином фантазии», «Необычный персонаж», «Карты Проппа», «Сказочный калейдоскоп».
Игры из сборника Дж. Родари «Грамматика фантазии, или Искусство придумывания историй».

Стратегия РАФТ
социо-игровое задание Роль Аудитория Форма Тема Стратегия РАФТ
Цель: создание повествования, рассуждения или описания от другого лица

Планируемые результаты
Личностные результаты: Ученик научится: работать коллективно, решать вопросы с учётом интересов окружающих людей, контактировать с разными людьми, помогать друг другу; проявлять настойчивость в достижении цели; соблюдать правила игры и дисциплину; выражать себя в творческой и игровой деятельности; ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышления. Ученик получит возможность научиться: самостоятельно конструировать свои знания, быть толерантным в процессе межличностного взаимодействия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. Метапредметные результаты Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры; координировать свои усилия с усилиями других. Ученик получит возможность научиться: строить красивую, правильную, образную речь в различных стилях и жанрах; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.