Презентация - Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом и психологом школы при работе с детьми «группы риска»

Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом и психологом школы при работе с детьми «группы риска»
Подготовила Разухина Е.А. учитель начальных классов

«… такому ребенку на каждом шагу мерещится несправедливость, он уже по привычке считает необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове и движениях других ему видятся чуждые и враждебные силы.»  А.С.Макаренко

Взаимодействие классного руководителя, социального педагога и психолога имеет своей целью совместное выявление проблем, возникающих у ребёнка или группы детей, прогнозирования развития личности ребёнка и его поведенческих проявлений.

Основные задачи, которые решают специалисты на уровне школы, можно сформулировать следующим образом:
Классный руководитель: Является связующим звеном по организации профилактической и коррекционной работы с детьми; Делает первичный запрос и даёт первичную информацию о ребёнке;
Социальный педагог: •Изучает жизнедеятельность ребёнка вне школы; •Организует профилактическую и коррекционную работу; •Взаимодействует с общественностью для решения проблемных ситуаций.

Цель работы психологической службы школы
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса Создание и поддержание благоприятных психологических условий для гармоничного развития личности учащихся в процессе школьного обучения Способствованию безконфликтному взаимодействию всех участников учебно-воспитательного процесса (учащихся, родителей и педагогов)

Классный руководитель
семья
администрация
Социальный педагог
психолог
Схема взаимодействия

Категория семей Кол-во семей Кол-во детей в них Фамилия и имя ребёнка
Дети опекаемые 1 1 Конюшенко Кирилл
       
Семья без отца 4 1 Мажаев Денис
Семья без отца 4 2 Шамаев Илья
Семья без отца 4 2 Разумова Софья
Семья без отца 4 2 Шамаева Софья
Семья без отца 4    
Семья без отца 4    
Неблагополучные семьи: 1. Родители с вредными привычками; 2. Родители не оказывающие должного внимания; 3. Родители, не справляющиеся с воспитанием ребёнка; 1 1 Рузанова Дарья
Часто болеющие дети нет    
Дети-инвалиды 1 1 Конюшенко Кирилл
Переселенцы нет    
Безработные семьи 1     Разумова Софья
Брошенные дети нет    
Малообеспеченные дети       Авраменко Владимир. Гайворонская Анастасия Давтян Артур Даутов Никита Жемарчуков Александр Игнатьев Андрей Карпилова Карина Клинова Анна Конюшенко Кирилл Крымская Юлия Лавров Ричард Мажаев Денис Мозер Дарья Надточеев Данил Разумова Софья Рузанова Дарья Степанов Никита Фатеева Анастасия Шамаев Илья Шамаева Софья
Многодетные семьи 3 3 3 4 1. Давтян Артур Даутов Никита Мозер Дарья  
Многодетные семьи 3    
Социальный паспорт 4 «Г» класса

Семьи« группы риска», в которых уже изначально заложены социальные проблемы
неполные семьи, где дети обделены вниманием, безнадзорны малообеспеченные, многодетные, где родители не могут обеспечить детям полноценное питание, отдых летом, занятие в престижных секциях, кружках опекунские семьи, где по мере взросления детей опекаемых возникают конфликтные ситуации, проблемы во взаимоотношении с опекунами Семьи детей инвалидов, которые нуждаются в особой поддержке. неблагополучные семьи, где дети находятся в неблагоприятных социальных для их развития условиях.

Проблемы детей напрямую связаны с неблагополучием в семьях и отношением к ребенку в семье. План работы с такими детьми можно разделить на три этапа.
На первом подготовительном этапе идет сбор информации о семье и социальном окружении ребенка с помощью несложной социально – педагогической диагностики: Изучение личных дел Опроса, анкетирования Контактных бесед, наблюдений, посещений семей На втором организационном этапе вся собранная информация обобщается, анализируется, выявляются ресурсы семьи, проблемы, негативно влияющие на ребенка, составляется план индивидуальной профилактической и коррекционной работы.

Третий этап социально педагогического сопровождения – это реализация планов коррекционной, реабилитационной и профилактической работы.
Социально – педагогические беседы Консультации и информирование по правам и обязанностям родителей за воспитание детей и юридической ответственности Обязательный патронаж семей

Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание  Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств  Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями  Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности индивида  Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение 

План работы педагога – психолога с детьми «группы риска»
1.Диагностика детей «группы риска» по следующим критериям: - личностные особенности (проективная методика «Несуществующее животное»); - тревожность (тест «Шкала явной тревожности» А. М. Прихожан); - интеллект (ТУРМШ); - диагностика межличностных отношений (детско – родительские отношения, отношения с классом и учителем); - мотивация (анкета оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой); - перспективы развития учащегося (Проективная методика «Прошлое, настоящее, будущее»).

2. Ведение карт индивидуального развития на каждого учащегося: - Листы оценки сформированности УУД (заполняет классный руководитель); - Психолого – педагогическая характеристика; - Психологический лист (результаты диагностик). 3. Профилактические занятия для детей «группы риска» (в разработке). 4. Психологический кружок «Я и мой мир»

   - оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка, поскольку классные руководители не всегда могут самостоятельно собрать и проанализировать всю необходимую информацию в полном ее объеме;    - принятие мер воспитательного воздействия к ребенку в случае частых пропусков занятий в школе;    - взаимодействие в ходе работы с семьей ребенка;    - получение какой-либо специальной информации или консультации.