Презентация - Метапредметный квест в волшебный мир цифровых образовательных ресурсов МЭШ для 5-6 классов

Метапредметный Квест в волшебный мир цифровых образовательных ресурсов МЭШ для 5-6 классов
Выполнили: Учащиеся 10 «Б» и 11 «Б»: Солнцев Алексей, Усова Мария Руководитель проекта: Барабанова А.В. Бойко О.В. Айнетдинова А .Ф. Консультанты проекта: Айнетдинова А.Ф. , Бойко О.В., Барабанова А.В.

Эпиграф к проекту:
Сближение теории и практики даёт самые благотворные  результаты, и не одна только практика выигрывает,  сама наука развивается под влиянием её.  Чебышев П.Л.

Цель проекта:
Привлечь внимание к развитию метапредметных умений (русский язык, литература, география, биология) и поиск оптимального метода формирования межпредметных компетенций.

Задачи проекта
Собрать информацию о цифровых образовательных ресурсах; Ознакомиться с современными игровыми технологиями и выбрать наиболее оптимальный метод для отработки метапредметных компетенций; Разработать критерии отбора заданий и разработать задания для технологии квест-игра по предметам «русский язык», «литература», «география», «биология» для учащихся 5-6 классов; Разместить в МЭШ электронное учебное пособие с интерактивными заданиями квеста.

Преимущества технологии «квест»
Технология квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения. Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве, работа с интерактивными заданиями в МЭШ Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов. Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность обучающимся полнее раскрывать свои способности.

Этапы работы над квестом

Этапы работы над проектом
1. Сбор информации и анализ материалов по цифровым образовательным ресурсам и игровым технологиям. 2. Разработка критериев отбора заданий для квест-игры. Критерии отбора заданий: 1. Наличие объединяющей для разных предметов темы «Природная зона и водные ресурсы» 2. Занимательный характер 3. Проведение квеста для обучающихся 5-6 классов – ноябрь 4. Анализ результатов – декабрь 5. Размещение электронного учебного пособия в МЭШ, созданного на основе квест-игры.

1. Введение. Роль цифровых образовательных ресурсов при закреплении материала.
ИКТ превратились из праздничного новаторского приема в повседневную необходимость. На данный момент активно развивается новая форма образования -   Медиаобразование. Медиаобразование связано с печатными, графическими, звуковыми, экранными технологиями. Медиаобразование – именно та форма образования, которая наиболее соответствует современной ситуации в мире, когда происходит умножение информации, ускоренная смена все новых и новых технологий. Применять ИКТ в педагогической деятельности можно по нескольким направлениям: программная поддержка курса, контроль и коррекция знаний, презентации к урокам, проектная деятельность, проведение уроков в форме квеста.

Использование программных средств на занятии имеет ряд достоинств: это и значительный объем материала, охватывающий различные разделы предмета; и наглядность подачи материала; ускорение темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей. Деятельность человека в современном мире немыслима без умения проектировать. В основу проекта закладывается конкретный результат в виде конкретного продукта. Одним из вариантов технологии проектирования, является метод, получивший название “Квест”. Образовательный квест – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой могут используются информационные ресурсы.

Суть квеста в том, что, есть цель, дойти до которой можно последовательно выполняя задания. Каждое задание – это ключ к следующему заданию. А задания могут быть самыми разными. Квест построен на коммуникационном взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками невозможно достичь индивидуальных целей, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить играющих. Квесты помогают им наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости научиться мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи.

2. Актуальность и эффективность методики квест-урока
Актуальность методики квест-урока связана с инновационными направлениями образования, в которых информационно - коммуникативные технологии выступают в качестве научно-исследовательской основы занятия.

3. Задания к квесту
Блок «Русский язык»

Соедините фразеологизмы с их значениями
Фразеологизм.Значение
1. Ждать у моря погоды.А. Исчезнуть бесследно и навсегда, быть преданным забвению
2. Плавать за три моря.Б. Пережить жизненные испытания, тяжелые ситуации
3. Нельзя дважды в одну и ту же реку войти.В. Быть похожими, неотличимыми
4. Пройти огонь, воду и медные трубы.Г. Проявлять смелость и решительность
5. Кануть в Лету.Д. Ждать благоприятных условий, которые вряд ли сложатся
6. Как две капли воды.Е. Отправляться в далекое путешествие
7. Море по колено.Ж. Нельзя повторить некоторые моменты, пережить их дважды

Ответ к заданию:
1.2.3.4.5.6.7
Д.Е.Ж.Б.А.В.Г

Определите, сколько раз встречается звук «Р’» в скороговорке.
Наша река широка, как Ока. Как Ока, широка наша река. Так, как Ока, широка наша река.

Ответ: 3

Расшифруйте палиндром, скрывающий фразеологизм. Объясните его значение.
Л
Л
К
КОД:.1,6,1,5,5,2,7,3,4,12,9,7,10,12
Б
О
Е
Я
У
Г
С
В
Д
А

Ответ: Как в воду глядел Значение: Предугадал, как будто знал заранее.

Найдите 5 орфографических Ошибок
Озеро Байкал Нет в мире другого, столь прославленного озера, как Байкал. Громадная величина и глубина этого озера, удевительная чистота и прозрачность его голубовато-зеленоватых вод, суровая красата берегов производят неизгладимое впечетление. На его берегах издавна силились разные народы, и каждый из них давал огромному водоему величественное имя. Как и раньше, жители пребрежных поселков именуют озеро МОРЕМ.

Ответ: удИвительная, красОта, впечАтление, сЕлились, прИбрежных.

Блок «География»

Что необходимо знать , если ты заблудился в лесу ? Напиши памятку « Если ты заблудился в лесу».

Что окружает озера России, какие растения и животные?

Опишите свои ощущения , когда Вы находитесь на озере, используя географические знания.
Что чувствую… Что слышу… Что вижу… Что ощущаю…

Блок «Биологии»

Как называется способность организма находить чужеродные тела и вещества и избавляться от них? а) иммунитет б) гигиена в) осанка
вопросы

Какая птица кричит громче всех: а) курица б) ворона в) павлин
вопросы

. . . – это совокупность животных, растений, грибов и бактерий, совместно населяющих участок суши или водоёма. а) биоценоз (сообщество) б) онтогенез в) эволюция
вопросы

Блок «Литература»

Составьте текст-описание на основе данного музыкального фрагмента (Анатолий Лядов «Волшебное озеро») Используйте опорные слова и выражения
Завораживающий пейзаж Сказочная картина Фантастическая природа Зыбкая поверхность озера Мерцающие звезды Ночное небо Облачная легкая дымка

Проанализируйте образ озера в каждом из стихотворений. Как он помогает раскрыть чувства лирического героя?
В. Набоков «Озеро» Взгляни на озеро: ни солнце, ни звезда, Ни мощные дубы, ни тонкая осока, Хоть отражаются так ярко, так глубоко, Не оставляют в нем следа. Взгляни и в душу мне: как трепетно, как ясно В ней повторяются виденья бытия! Как в ней печаль темна, как радость в ней прекрасна… - И как спокоен я!
В.Никитин «Озеро» Тишина. Не шелохнутся дали. Гладь озерная спокойна и чиста. Зеркала все точно отражали: Лес вокруг и в небе облака. Чуть вздохну ту тишину без края, Кажется я здесь и там вдали. И подскажет чайка, пролетая: «Озеро – глаза твоей Земли».

Прочитайте сказку Юрия Коваля «Воробьиное озеро». На основе художественного описания постарайтесь создать небольшой текст об озере в научном стиле
Давным-давно слыхивал я рассказы про Воробьиное озеро. Говорили, что там ловятся огромные лещи, которые не влезают в таз, окуни, которые не влезают в ведро, чудовищные щуки, которые вообще ни во что не влезают. Удивительно было, что щуки да окуни такие огромные, а озеро — Воробьиное. — Ты уж сходи на Воробьиное-то озеро. Найдёшь его там, в лесах. Я искал и добрался однажды до Воробьиного озера. Не слишком большое, но и не маленькое, лежало оно среди еловых лесов, а прямо посередине рассекали его воды три острова. Острова эти были похожи на узконосые корабли, которые плывут друг за другом, а парусами у кораблей — берёзы. Не было никакой лодки, и я не смог добраться до островов, стал ловить рыбу. Повидал и щуку, и чёрного окуня, и золотого леща. Правда, все они были не слишком велики, уместились в одном ведре, ещё и место осталось. На это самое место положил я луковицу, начистил картошки, кинул перцу-горошку, долил воды и подвесил ведро над костром. Пока закипала уха, я смотрел на острова-корабли, на их берёзовые паруса. Иволги летали над зелёными парусами, которые бились под ветром и трепетали, а не могли сдвинуть с места свои корабли. И мне понравилось, что есть на свете такие корабли, которые нельзя сдвинуть с места.

Фотоотчет «Участие 6-х классов в метапредметном квесте». В ноябре учащимися 10Б и 11Б был проведен метапредметный квест для учащихся 6 А и 6 Б. Дети разделились на команды и проходили этапы, выполняяя задания.

Тематика квеста - «Вода и всё, что с ней связано». Проходя этапы, ребята проявили большой интерес к заданиям, которые требовали творческого подхода в решении. Ребята отметили, что коллективно искать ответ гораздо интереснее, чем индивидуально.

В образовательном пространстве «МЭШ» размещен сценарий электронного учебного пособия с интерактивными заданиями для проведения интерактивного квеста для 5-6 кл. Данное пособие проходит модерацию, и вскоре учителя смогут использовать его на уроках закрепления материала по 4 предметам: русский язык, биология, география, литература.
https://uchebnik.mos.ru/my_materials/material_view/composed_documents/20263306

Выводы. Итоги.
Все вышеизложенное вовсе не означает, что следует полностью отказаться от традиционных видов работ – объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, фронтальных методов и классно-урочной системы. Речь идет о приоритетах, о смещении акцентов – и не более того. В зависимости от цели обучения и содержания учебного материала преподаватель выбирает те формы и методы, которые могут дать хороший результат. Великий немецкий педагог второй половины ХIХ века А.Дистервег писал: “Плохой учитель преподносит истину, хороший учитель учит ее находить”.

Список литературы
1. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции. Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. - М., 2004. 2. Василенко А.В. Квест как педагогическая технология. История возникновения квест-технологии. Международный педагогический журнал Предметник. -М., 2016. 3. Крицман В.А., Станцо В.В. Энциклопедический словарь юного химика. - М.: Педагогика, 1982. 4. Кудряшова Т.Г. Статья «Обучение. Компетентность», 2010. 5. Кузнецова Л.М. Новая технология обучения химии: Метод. Пособие. - Обнинск: Титул, 2000.

Благодарим за внимание!