Презентация - Развитие универсальных учебных действий, с помощью участия в конкурсах по изобразительному искусству

Развитие универсальных учебных действий, с помощью участия в конкурсах по изобразительному искусству
Выполнила преподаватель МБУ ДО «Полазненская детская школа искусств» Сергеева Лилия Ниясовна

Актуальность данной темы
Одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Социальный опыт формируется, также с помощью участия в конкурсной и выставочной деятельности.

Основные виды деятельности учреждений дополнительного образования
образовательная деятельность (выполнение образовательных программ и работа с одаренными детьми), воспитательная деятельность (организация конкурсов, выставок, соревнований), организационно-массовая деятельность (участие в городских, региональных и Всероссийских массовых мероприятиях).

Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г.
организация и проведении конкурсных программ, подготовке учащихся к конкурсной деятельности как одной из главных задач учреждений дополнительного образования детей
конкурсная деятельность максимально обеспечивает реализацию условий, направленных на обеспечение творческого развития учащихся: побуждение к творческой активности, развитие творческих способностей (воображения, эмоциональной отзывчивости, оригинального мышления, стремления к внесению новизны, комбинирования идей, перевоплощению и пр.), формирование личностных качеств (целеустремленности, мобилизации сил, самостоятельности, конкурентоспособности и т.д.).

Универсальные учебные действия
Личностные – умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности; Регулятивные – умение организовать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат; Познавательные – умение добывать, преобразовывать и представлять информацию; Коммуникативные – умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща

В процессе конкурсной деятельности решаются задачи:
Раскрытие духовного, интеллектуального и культурного потенциала детей; Выявление и поддержка талантливых и одарённых детей; Сохранение и совершенствование традиций мирового искусства, повышение уровня художественного мастерства; Использование индивидуальных методов обучения и вариативных подходов к способностям и возможностям каждого обучающегося; Активное вовлечение детей и родителей в конкурсную, фестивальную, выставочную деятельность для наиболее полной реализации индивидуальных способностей ребёнка; Расширение кругозора, популяризация классического и современного искусства; Развитие мотивации обучающихся к познанию и углублению творческого опыта; Укрепление значимости роли преподавателя в воспитательном процессе.

Типовые задачи формирования УУД на уроках изобразительного искусства
Личностные- приобщение к мировой и отечественной культуре, освоение народных традиций, искусства других народов, мотивы творческого самовыражения; Познавательные – моделирование художественной деятельности, логические операции, сравнения, установление тождества аналогий причинно-следственных связей и отношений; Регулятивные- продуктивные виды художественной творческой деятельности, обдумывания замысла, подборка необходимого художественного материала, оценка работы своего труда, коррекция; Коммуникативные – сотрудничество с целью обсуждения результатов своего художественного труда или произведения изобразительного искусства.

педагогическое сопровождение конкурсной деятельности
Основные компоненты оценочно-диагностический (первичная диагностика уровня творческого развития учащегося),  мотивационный (формирование интереса к конкурсной деятельности),  организационный(подбор конкурсной программы, планирование этапов конкурсной подготовки),  деятельностно-творческий (осуществление поэтапной конкурсной подготовки),  контрольно-диагностический (оценка промежуточных и итоговых результатов поэтапной конкурсной подготовки),  презентационный (представление творческого результата – конкурсное выступление),  рефлексивный (оценка результатов конкурсной деятельности учащегося, итоговая диагностика его уровня творческого развития).

Список литературы
1.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А.Г. Асмолова - М., 2010. 2.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М., 2000 - 72 c. 3.Изобразительное искусство. Учебно - методическая комплексная документация- М.: Агар, 2009. 4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000. 5. Гульчевская В. Г. "Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие". Издательство: АРКТИ, 2010 6. Шликене Т. Н. Метод проектов как одно из условий повышения мотивации обучения учащихся, 2007 г.