Презентация - Проектная деятельность младших школьников на уроках труда

Проектная деятельность младших школьников на уроках труда.
Елена Михайловна Панкова учитель трудового обучения Шарыповская коррекционная школа-интернат VIII вида

Проект, есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью… Е.Г. Кагаров

ПРОЕКТ от латинского слова projectus – брошенный вперед
Технические документы. Предварительный текст, какого – либо документа. План, замысел.

Характеристика этапов учебного проектирования.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ Определение сферы интересов, анализ существующих проблем, выбор и формулировки задачи проекта; изучение и обработка информации по теме проекта; определения ведущей идеи решения проблемы ; конструктивная и технологическая проработка с составлением соответствующей документации.

Практическое решение поставленной задачи.
обеспечения работы материалами, инструментом и оборудованием; выполнение технологических операций:
анализ и контроль текущего результата; корректировка и модификация проектных разработок .

Завершение изготовления.
оценка соответствия изделия планируемым характеристикам; перспективные предложения по изменению конструкции и технологии проекта; определяются возможности его практической реализации. Защита проекта – итог работы над проектом.

Тема проекта позволяет выбирать приемлемые формы, методы и содержание занятий с учетом доступности и индивидуальных возможностей детей, выявленных в процессе диагностики.

Применительно к учебному предмету «трудовое обучение» коррекционных образовательных учреждений VIII вида проектные задания должны быть непосредственно связаны с его содержанием и реальной жизнью.

Когда учащиеся с нарушением интеллекта могут проявить себя и реализовать свои, пусть и ограниченные возможности, то они положительно относятся к урокам.

Атмосфера радости на уроках создаётся благодаря:
дифференциации и индивидуализации в обучении; активизации познавательной деятельности; сотрудничеству между учителем и учеником, учителем и группой детей, учителем и классом в целом;

созданию благоприятных психологических условий для обучения; использованию учителем различных вербальных средств с целью развития речевых навыков обучающихся, в том числе отработки навыков осознанной, правильно грамматически оформленной речи; неразрывному единству обучения и воспитания.

Все это наиболее полно отражается в методе проектов

Для учащихся начальных классов можно выделить три вида учебных проектов:
доконструирование изделия переконструирование изделия собственно конструирование

Доконструирование изделия

Переконструирование изделия

Собственно конструирование
Разрабатывает изделие, починяясь поставленной цели, а изначально сам определяет все особенности устройства и внешнего оформления

Мой проект
Что я хочу сделать? ______________________________________ Как будет называться мой проект? ______________________________________ Что будет главным его результатом? ______________________________________

     МОЙ МАРШРУТ ДВИЖЕНИЯ   К ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ      
Старт ( я выбрал (ла) тему и цель проекта и нарисовал(ла) себя в начале пути.) К кому я буду обращать за советом? На чью помощь я могу рассчитывать? Мне надо просмотреть изображение изделия. Я рисую предметы, которые пригодятся мне при выполнении проекта . Надо вспомнить, как правильно обращаться с этими предметами. Что ещё необходимо сделать, чтобы подготовиться к выполнению задуманного как можно лучше?

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА - ФИНИШНАЯ ПРЯМАЯ.
Чтобы достичь цели, вероятно, придется сделать несколько важных дел – шагов. Каждый след на рисунке обозначает такой шаг. А на линеечке записано его содержание: что я буду делать, как буду выполнять проект шаг за шагом. (следов может быть больше или меньше – это я решаю сам.)

Отобрать необходимые инструменты и материалы; выбрать цветовое решение; подготовить элементы украшения.

Вырезать из картона два полукруга.  Закрепить вилочки на первом полукруге с помощью клея, сверху наклеить второй полукруг. Протянуть ленту через зубчики вилок. Приклеить косичку на основу вилок. Вплести тесьму в ручки вилок. На полукруг приклеить украшения.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!
Выполнил ли я то, что задумал(ла)? Получилось ли сделать то, что я записал(ла) как главный результат проекта? Всё ли получилось, как я задумал(ла)? Что было сделано хорошо? Что было сделано плохо? Что было выполнять легко? Что оказалось неожиданно трудно? Кто мог бы сказать мне спасибо за этот проект? Что сказала учительница: Как оценили проект мои друзья: В чём я с ними согласен(на)? В чём нет?

С помощью «путеводителя» - подсказки в организации работы, мы выполнили проект.

Реализовали все цели проектного обучения.
Учились пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач. Приобретали коммуникативные умения, работая в различных группах. Развивали у себя исследовательские умения (сбора информации, наблюдения, анализа, обобщения). Развивали творческое мышление.

Суть проектного обучения состоит в том, что обучающийся в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание ребёнком конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

Элементы проектного обучения позволяют избежать шаблонности в преподавании предмета, побуждают детей к фантазии, способствуют повышению учебной мотивации и познавательного интереса к предмету.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !