Слайды и текст этой онлайн презентации
Слайд 1
Универсальные учебные действия (УУД)
Ушакова О.Б.
методист ЦРО г.о. Самара
2013 г.
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Слайд 2
Универсальные учебные действия (УУД)
В более широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 3
Универсальные учебные действия (УУД)
Универсальные учебные действия
должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного
учебно – воспитательного процесса.
Слайд 4
Личностные универсальные учебные действия
В блок личностных универсальных учебных действий входят: жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования; действия нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовности к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Слайд 5
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение
Определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи — построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).
Слайд 6
Смыслообразование
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом — продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» — и уметь находить ответ на него.
Слайд 7
Нравственно-этическое оценивание
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания на основе социальных и личностных ценностей (умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Слайд 8
Регулятивные универсальные учебные действия
В блок регулятивных действий включаются действия,
обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности
Фундаментальное ядро содержания общего образования
Слайд 9
Целеполагание
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Слайд 10
Планирование
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и последовательности действий
Слайд 11
Прогнозирование
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
Слайд 12
Контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Слайд 13
Коррекция
внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
Слайд 14
Оценка
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Слайд 15
Саморегуляция
способности к мобилизации сил и энергии, способности к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
Слайд 16
Познавательные универсальные учебные действия
В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать:
общеучебные действия, включая знаково-символические;
логические действия;
действия постановки и решения проблем.
Слайд 17
Общеучебные действия
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
Поиск и выделение необходимой информации
Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Слайд 18
Знаково-символические действия
Моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область)
Слайд 19
Умение структурировать знания
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Слайд 20
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров
Определение основной и второстепенной информации
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
Слайд 21
Свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей
Понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации
Умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
Слайд 22
Логические действия
Специально – предметные логические действия определяются содержанием конкретной учебной дисциплины
Слайд 23
Анализ
выделение элементов и «единиц» из целого; расчленение целого на части с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Слайд 24
Синтез
составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов
Слайд 25
Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
сравнение конкретно-чувственных и иных данных с целью выделения тождеств / различия, определения общих признаков и составления классификации по заданному признаку
Слайд 26
Подведение под понятия, выведение следствий
Установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
Выдвижение гипотез и их обоснование
Слайд 27
Постановка и решение проблем
Формулирование проблемы
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Слайд 28
Коммуникативные универсальные учебные действия
обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Слайд 29
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
определение цели, функций участников, способов взаимодействия
Слайд 30
Постановка вопросов
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Слайд 31
Разрешение конфликтов
выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
Слайд 32
Управление поведением партнера
контроль, коррекция, оценка действий партнера
Слайд 33
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.