Презентация - Использование разнообразных приемов работы для активизации процесса усвоения вокально-интонационных навыков учащимися младшего школьного возраста

Открытое занятие хора мальчиков первого класса (мастер-класс в рамках семинара Учебно-методического центра культуры и искусства Ленинградской области по теме: «Методы работы по формированию вокально-хоровых навыков. Опыт работы хормейстеров Ленинградской области и Санкт-Петербурга»)
ТЕМА: «Использование разнообразных приемов работы для активизации процесса усвоения вокально-интонационных навыков учащимися младшего школьного возраста» Провела руководитель хора СДШИ «Балтика» Золотухина С.В. Сосновый Бор 2012 г.

Цель: Создать условия для формирования навыка точного интонирования в процессе вокально-интонационной работы. Задачи: Образовательные: Отработать и закрепить отдельные приемы развития навыка точного интонирования. Активизировать слуховое внимание. Сформировать чувство лада. Развивающие: Развитие внимания, творческой инициативы обучающихся. Развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, музыкальности, артистизма.  Воспитательные: Воспитание чувства ответственности за общее дело, чувства сопереживания. Сформировать умение работать в коллективе. Способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению.

Состав хора: Обучающиеся первого класса (мальчики) Тип занятия: урок формирования навыков и умений Форма занятия: урок-концерт Форма организации работы: групповая Методы: практический, словесный, наглядный, специальные методы музыкального воспитания, методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности. Реализуемые технологии: разноуровнего обучения, технология использования в обучении игровых методов, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология.

Оснащение: хоровой класс, стулья, рояль, ноты, плакаты с хоровым сольфеджио, ритмические карточки, шумовые инструменты, ступеневая лесенка, карточки-клавиши, мяч, светофор. Планируемые результаты занятия: предметные: закрепить навыки вокально-интонационной работы и показать их применение в исполнении хоровых произведений. метапредметные: контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности, анализировать, сравнивать, различать высоту и направленность вокальной интонации, испытывать ответственность за выполнение задания, испытывать чувство коллективизма. личностные: стараться выполнять задания качественно, быть активным, внимательными и собранными в выполнении заданий

План урока: I.Организационная часть: 5 мин. II.Основная часть: 25 мин. III.Заключительная часть : 10 мин . Содержательные блоки занятия: - Дыхательная гимнастика; - Вокально-интонационные упражнения; - Хоровое сольфеджио (пение ступеней, секвенций с названием нот); - Физминутка; - Ритмические упражнения; - Пение канонов; - Исполнение хоровых произведений.

I. Организационная часть. Цель: Сконцентрировать внимание обучающихся, создать атмосферу эмоционального подъема, физиологически настроить голосовой аппарат на работу. Организационный момент: Приветствие ( стоя) «Дыхательная гимнастика»: Упражнения: «насос», «маятник», «ладошки», «погончики».

II. Основная часть. 1.Одноголосные упражнения в ладу. Цель: добиться чистоты интонирования, естественного и свободного звучания голосов. Задачи : добиться унисона, единого звукообразования и звуковедения, точного интонирования при использовании в пении различных штрихов. Упр. 1.: Пение одного звука - выработка унисона. Упр.2. : Правильное формирование гласных, единое звукообразование.

Упр. 3.: чистота интонирования при использовании различных штрихов (легато, стаккато). Упр.4.: пение звукоряда – песенка «Я люблю считать до ста…» (помогаем себе рукой, показывая, как поднимаются «ступеньки», а с ними и голос) .

2. Хоровое сольфеджио. Цель: Отработать и закрепить навык точного, выразительного интонирования диатонических ступеней лада. Задачи: Выработка чувства ладовой принадлежности, формирование внутреннего слуха, подключить самоконтроль, концентрация внимания, формирование умения петь по нотам. Задание 1. «Живые нотки» - подключить слуховой самоконтроль

Задание 2. «Ступеневая лесенка». Выразительное интонирование диатонических ступеней лада. Игра «Фотограф» Формирование внутреннего слуха. (Мысленное пропевание)

Задание 3. «Мелодическое эхо». (мяч) Концентрация внимания, формирование внутреннего слуха: поймать мяч и пропеть с названием ступеней мелодический оборот, который пропел преподаватель на слог «лё».

«Остинато тоники»: Ладовое воспитание. Выработка чувства ладовой принадлежности. Задание 4. «Секвенции». Формирование умения петь с названием нот, формирование внутреннего слуха. Пение секвенций с названием нот: Вместе, по одному, на две группы – как вопрос и ответ. Вслух и про себя.

3. Физминутка. Смена деятельности. «Ритмическое эхо» - «Раз, два, три, ну-ка, повтори! Ну-ка, не зевай! За мною повторяй!» (повторить ритмическую дорожку из четырех ритмических карточек).

4. Ритмические упражнения. Цель: Формирование у обучающихся чувства ритма. Задачи: Активизация ритмического слуха, усвоение ритмического рисунка, развитие ритмической памяти. Задание 1. Прохлопать ритмическую карточку с названием ритмослогов. Задание 2. Угадать ритмическую карточку, которую прохлопал преподаватель.

Задание 3. Прохлопать ритмическую дорожку, написанную на доске : Вместе, по одному, двумя группами каноном , с названием ритмослогов и без. Задание 4. «Ритмическое остинато». Прохлопывать заданную ритмическую карточку, как остинато. Преподаватель играет в это время польку М. И. Глинки. Задача – не сбиться.

5. Пение канонов: - Сольфеджио и с текстом («капитаны») - Вслух и про себя («светофор») - Вместе и по одному («Живые нотки») - С добавление пульса и ритма, шумовых инструментов Цель: Развитие вокально-интонационного слуха. Задачи: выработка умения слышать свой голос в общем звучании, тренировать вокальный и внутренний слух, воспитание навыка пения простейшего двухголосия, концентрация внимания.

Задание 1. Пение песенки («Боровик»)сольфеджио по нотному стану (пять пальцев); - Пение песенки про себя, прохлопывая ритм; - Пение песенки каноном.

- Пение песенки каноном с использованием шумовых инструментов (на шумовом инструменте исполняется заданный ритм); Задание 2. Узнать песенку «Улитка» по нотному стану (пять пальцев).

Игра «Светофор»: Пение песенки «Улитка» вслух и про себя. (Формирование внутреннего слуха, интонационно-слуховое воспитание обучающихся, концентрация внимания) Пение песенки «Улитка» на две группы по руке дирижера: Поднята правая рука, поет 1 группа, левая рука – 2 группа. Мелодия подхватывается на любом слоге без остановки.

Задание 4. «Живые нотки» Пропевание песенки с названием нот по цепочке. После этого выбираются лучшие нотки. Мальчики получают карточки-клавиши. Один из обучающихся играет песенку по карточкам-клавишам, нажимая их в нужном порядке. Задание 5. Пение песенки каноном вслух и про себя по команде дирижера («Светофор»)

Задание 6. Пение в движении по классу: Двигаясь по классу и пропевая песенку, чередовать по команде дирижера пульс -(шаги), с ритмом (стоя на месте прохлопывать ритмический рисунок песенки).

III. Заключительная часть. Цель: Исполнить хоровые произведения по руке дирижера. Задачи: Показать эффективность применения отработанных приемов по формированию вокально-интонационных навыков.

Спасибо за внимание
Исполняемые произведения: Моцарт В., русск.текст Т.Сикорской – «Пастушья песенка» Струве Г., сл.В.Викторова – «Песенки-картинки»: «Тихая песенка», «Веселая песенка» Соснин С., сл.П.Синявского – «Веселая поездка»

Используемая литература: Для хормейстера: 1. Жданова Т.А. Организация учебного процесса в детском хоре. – Изд-во МХШ «Радость», 2011. 2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002. 3. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. – Педагогическое общество России, Москва, 2005. 4. Металлиди Ж. Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем (1 кл.) – Изд-во «Композитор» С.Петербург, 2001. 5. Курина Г. Хоровое сольфеджио 6. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. Москва, 1987. . Для обучающихся: 1.Абелян А. Как Рыжик научился петь. - М. « Советский композитор», 1989. 2. Финкельштейн Э. «Музыка от А до Я» Занимательное чтение с картинками и фантазиями - Изд-во «Композитор» С.Петербург, 1992.