Презентация - Система оценки достижения результатов

Система оценки достижения планируемых результатов
А.А. Матвеева, заместитель директора МОУ СОШ № 87 Ярославль, 2014 г.

Примерная ООП ООО (изд. «Просвещение»,2011)
Ч.7 ст.12 ФЗ №273 «Образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию общеобразовательным программам, разрабатывают указанные образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.»

Структура 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения 1.3.2. Особенности оценки личностных результатов 1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов 1.3.4. Особенности оценки предметных результатов 1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений 1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию 1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:
обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования; предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения); позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основу для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания :
государственной итоговой аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности (Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации), итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся (Положение о системе оценки), оценки проектной деятельности обучающихся.

К компетенции образовательного учреждения относится:
описание организации и содержания: а) промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; б) итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) оценки проектной деятельности обучающихся; адаптация инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов, разработанного на федеральном уровне, в целях организации: а) оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; б) промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); в) итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; адаптация (при необходимости — разработка) инструментария для итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам и/или междисциплинарным программам, вводимым образовательным учреждением; адаптация или разработка модели и инструментария для организации стартовой диагностики; адаптация или разработка модели и инструментария для оценки деятельности педагогов и образовательного учреждения в целом в целях организации системы внутришкольного контроля.

Принципы системы оценивания
Ориентация на достижения учащихся, а не на поиск неудачи, что отрицательно сказывается на мотивации ученика, его личностной самооценке критериальность - cодержательный контроль и оценка строятся  на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и предельно чёткими. приоритет самооценки - для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся – прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Прогностическая деятельность является деятельностью более высокого порядка, так как позволяет устанавливать границу знания-незнания, предусматривает оценку своих возможностей - «я до работы» (мой прогноз).

Принципы системы оценивания
использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации, в том числе: внутренней и внешней оценки, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения, субъективных и объективных методов оценивания, стандартизованной оценки, интегральной оценки, в частности – портфолио, дифференцированной оценки отдельных аспектов обучения, оценивания как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, оценивания осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Принципы системы оценивания
Комплексность, то есть все используемые средства, формы и методы должны обеспечить главное - комплексную оценку результатов: общую характеристику всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Непрерывность - учитывая непрерывность процесса обучения, осуществляется переход от традиционного понимания отметки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к этому результату.

Объект и содержание оценки
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: предметные, метапредметные, личностные.

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки
сформированность личностных универсальных учебных действий (самоопределение, смыслообразование, морально-этическая ориентация) эффективность деятельности системы образования, ОУ внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных потоков информации
Оценка личностных результатов

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки
сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий а) уровень сформированности данного вида действий б) уровень присвоения универсального учебного действия а) внутренняя накопленная оценка (портфолио) б) итоговая оценка (защита индивидуального проекта)
Оценка метапредметных результатов

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга являются материалы: • стартовой диагностики; • текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; • промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,; • текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; • защиты итогового индивидуального проекта.
Оценка метапредметных результатов

Объект оценки Предмет оценки Процедуры оценки
сформированность учебных действий с предметным содержанием способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач с использованием способов действий средств содержания предметов а) внутренняя накопленная оценка б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)
Оценка предметных результатов

Уровневый подход в системе оценки предметных результатов: Высокий (отметка «5») Повышенный (отметка «4») Базовый (отметка «3») Пониженный (отметка «2») Низкий (отметка «1»)
Оценка предметных результатов

Критерии и показатели оценки
Уровни успешности Критерии и показатели Отметка
Высокий уровень полнота освоения планируемых результатов, уровень овладения учебными действиями сформированность интересов к данной предметной области 5 (отлично)
Повышенный уровень полнота освоения планируемых результатов, уровень овладения учебными действиями сформированность интересов к данной предметной области 4 (хорошо)
Базовый уровень демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. 3 (удовлетворительно)
Пониженный уровень отсутствии систематической базовой подготовки не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено при этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. 2 (неудовлетворительно
Низкий уровень наличие только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. 1 (плохо)

Формирование норм оценки: Описание в терминах знаний и умений содержания достижений базового уровня; Описание в терминах знаний и умений содержания более низких и более высоких уровней достижений
Оценка предметных результатов

Система накопленной оценки: Материалы стартовой диагносики; Материалы тематических и итоговых проверочных работ по всем уч.предметам Материалы творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты
Оценка предметных результатов

Источники информации для оценивания (формы представления результатов)
работы учащихся (домашние задания, мини-проекты и презентации, разнообразные тексты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, собранные массивы данных, подборки информационных материалов, а также разнообразные инициативные творческие работы, ПОРТФОЛИО); индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ; статистические данные, основанные на ясно выраженных показателях и получаемые в ходе целенаправленных наблюдений или мини-исследований; результаты тестирования (результаты устных и письменных проверочных работ).

Традиционные формы и методы контроля и оценивания (устный опрос, письменная контрольная работа) дополняются такими новыми формами контроля и оценки достижения планируемых результатов:
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам), самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности), оценивание результатов учебных проектов по заданным критериям, оценивание результатов разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Методическая работа в ОУ
Анализ содержания программ и четкое определение тех результатов, которые должны быть достигнуты ребенком на конец изучения раздела, четверти, на конец учебного года. Составление планирования с предполагаемыми результатами для каждого содержательного блока программ. Определение умений, характеризующих достижение каждого результата. 

Примерная программа Тема (программа) Кол-во часов Планируемый результат (ФГОС) Знания, умения, характеризующие достижение результата Формы контроля
Углы и многоугольники. Обозначение и сравнение углов Виды углов Измерение и построение углов с помощью транспортира Ломаные и многоугольники Периметр многоугольника. НАУЧИТСЯ распознавать на чертежах и рисунках геометрические фигуры, конфигурации фигур. Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире; изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; измерять с помощью инструментов и сравнивать величины улов ; изображать геометрические фигуры и их конфигурации от руки и с использованием чертежных инструментов; строить углы заданной величины с помощью транспортира; решать задачи на нахождение периметра многоугольника и градусной меры углов; Уметь обозначать и сравнивать углы; Измерять величину угла с помощью транспортира и строить угол заданной градусной меры; Определять: острым, прямым или тупым является угол а) изображенный на рисунке; б) заданный величиной; Знать, что такое биссектриса угла и как ее провести; Знать названия элементов многоугольника и ломаной; находить длины сторон, величины углов и периметр многоугольника; С.р. № «…» С.р. № «…» П.Р. № «…» К.Р. № «…»

Методическая работа в ОУ
Разработка содержания внутреннего контроля по всем предметам Блок «Выпускник научится» (задания базового уровня-исполнительская компетентность; задания повышенного уровня Блок «Выпускник получит возможность научиться»

Методическая работа в ОУ
Уточнить содержание, критерии , нормы оценивания (по каждому предмету) 2. Определить формы, виды текущего контроля, промежуточной аттестации 3. Определение средств фиксации результатов оценки (листы достижений, оценочные листы, лестница успеха, классные журналы) 4. Определение поэтапности процедуры