Презентация - Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе

Нажмите для просмотра
Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе
Распечатать
  • Уникальность: 83%
  • Слайдов: 20
  • Просмотров: 4158
  • Скачиваний: 2547
  • Размер: 3 MB
  • Онлайн: Да
  • Формат: ppt / pptx
В закладки
Оцени!
  Помогли? Поделись!
Бесплатные баннеры для сайта
Читать онлайн!

Похожие презентации

Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе в условиях модернизации образованияЛичностно-деятельностный подход в обучении русскому языку и литературе в условиях модернизации образованияИспользование метода проектов как одного из условий личностно - ориентированного обучения русскому языку и литературеИспользование метода проектов как одного из условий личностно - ориентированного обучения русскому языку и литературеПроблемы при выполнении всероссийских проверочных работ по русскому языку и пути их решенияПроблемы при выполнении всероссийских проверочных работ по русскому языку и пути их решенияПедагогические технологии, используемые в поликультурном образовании школьников при обучении русскому языку как неродномуПедагогические технологии, используемые в поликультурном образовании школьников при обучении русскому языку как неродномуИнтегрированный урок физики, литературы, русского языка - Решение задач по теме: «Законы Ньютона» на литературном материале - Урок развития речи: сочинение - рассказИнтегрированный урок физики, литературы, русского языка - Решение задач по теме: «Законы Ньютона» на литературном материале - Урок развития речи: сочинение - рассказМастер-класс «Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка»Мастер-класс «Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка»Введение - Русская литература XIX века в контексте мировой культуры - Основные темы и проблемы русской литературы XIX векаВведение - Русская литература XIX века в контексте мировой культуры - Основные темы и проблемы русской литературы XIX века

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 1
Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе
Сисякина Альбина Александровна учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей», г. Протвино 2014 г.

Слайд 2

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 2
Ребенок – непризнанный гений Средь буднично серых людей. М. Волошин
Функциональная асимметрия мозга определяет особенности восприятия, запоминания, стратегию мышления, эмоциональную сферу человека.

Слайд 3

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 3
Доминирование левого полушария — словесно-логический характер познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению (левополушарные люди). Доминирование правого полушария — конкретно-образное мышление, развитое воображение (правополушарные люди). Отсутствие ярко выраженного доминирования одного из полушарий (равнополушарные люди).
Типы функциональной организации двух полушарий мозга:
Мозг работает как единое целое, но каждое из полушарий при этом выполняет свою «задачу» - разными способами организует связи между элементами обрабатываемой информации.

Слайд 4

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 4
Основные причины школьной неуспеваемости с точки зрения психофизиологии: Предъявляемые школьнику требования могут опережать его возрастную готовность к выполнению поставленных задач. Неравномерное созревание отдельных структур мозга ребенка. Неразвитость необходимых межполушарных и внутриполушарных связей. Предлагаемые школьнику методики обучения не соответствуют психофизиологическим особенностям ребенка. Следовательно, нужны специальные методики, направленные на исследование индивидуально-психологических особенностей детей и позволяющие выявить психофизиологические причины, определяющие проблемы учащегося в усвоении школьной программы.

Слайд 5

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 5
Усиление давления, жесткий контроль Усиление давления, жесткий контроль
перегрузка левого полушария недостаточная активность (торможение) правого полушария
повышенная утомляемость, отвлекаемость и забывчивость раздражительность, непоседливость, беспокойство, сниженный фон настроения
НЕВРАСТЕНИЯ хронический интеллектуальный стресс НЕВРАСТЕНИЯ хронический интеллектуальный стресс
ЧТО делать? ЧТО делать?
дифференцированное обучение и воспитание, учитывающие возрастные и физиологические особенности ребенка дифференцированное обучение и воспитание, учитывающие возрастные и физиологические особенности ребенка

Слайд 6

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 6
Учебный процесс с точки зрения нейропедагогики: Установка на деятельность (подготовка ученика для решения учебной задачи); Обеспечение деятельности ученика с учетом его индивидуальных психологических и половых особенностей (создание условий для успешного решения учебной задачи); Сравнение полученных результатов с предполагаемыми (осознанное отношение к результату своего учебного труда).

Слайд 7

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 7
Мотивационный этап (установка на предполагаемую деятельность)
Задача учителя - сформировать в учениках мотив достижения. Ситуация успеха на данном этапе определяется в основном психологическими аспектами индивидуальности ребенка.

Слайд 8

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 8
Престижность положения в коллективе Завоевание авторитета Социальная значимость данного вида деятельности Стремление к самопознанию Желание разобраться во взаимоотношениях людей, осознать свое положение в мире Ориентация на высокую оценку и похвалу: «пятерка любой ценой».
Правополушарные учащиеся Формирование мотивации

Слайд 9

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 9
Стремление к самостоятельности Важен сам процесс усвоения знаний Высокая потребность в постоянной умственной деятельности Потребность в образовании Занятия школьными науками как средство для развития своего мышления Потребность в самосовершенствовании ума и волевых качеств.
Левополушарные учащиеся Формирование мотивации

Слайд 10

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 10
ИНТЕЛ…ЕКТ
Правополушарные учащиеся
Творческие задания
Связь информации с реальностью, практикой
Способ посадки – полукруг Светлая доска —темный мел
Эксперименты
Образы Контекст Музыкальный фон Речевой и музыкальный ритм

Слайд 11

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 11
Левополушарные учащиеся
Классическая посадка за партами
Темная доска — светлый мел
Технология Детали Абстрактный линейный стиль изложения информации
Тишина на уроке
Неоднократное повторение материала

Слайд 12

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 12

Особенности сенсорного восприятия
Ученик смотрит в сторону или «закатывает глаза к потолку»? Снижен интерес к учителю и его информации
Учитель Ученик
Пытается вернуть внимание ученика перерабатывает ту информацию, которую не успел переработать
ускоряет темп и громкость речи не воспринимает речь учителя
ускорение речи учителя воспринимается учеником как агрессия по отношению к нему — возникают раздражение и защитная реакция
пауза возможность усвоить полученную информацию

Слайд 13

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 13
II. Операционный этап (обеспечение деятельности)
Задача учителя — обеспечение учащегося заданием, которое учитывало бы его психофизиологические особенности и доставило бы ему удовольствие в ходе выполнения работы.

Слайд 14

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 14
Операционный этап Правополушарные учащиеся Левополушарные учащиеся
Восприятие материала Целостное Интонационная сторона речи Зрительное По частям Смысловая сторона речи Слуховое
Переработка информации Быстрая Мгновенная Медленная Последовательная
Интеллект Интуитивный Логический
Деятельность Приверженность к практике Приверженность к теории
Эмоции Экстравертированность Отрицательные (страх, печаль, гнев, ярость) Интровертированность Положительные (радость, чувство наслаждения, счастья)
Память Непроизвольная Наглядно-образная Произвольная Знаковая
Мышление Наглядно-образное Оперирование образами Спонтанное Эмоциональное Интуитивное Трехмерное (в пространстве) Абстрактно-логическое Оперирование знаками, цифрами Формальное Рациональное Программируемое Двумерное (на плоскости)

Слайд 15

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 15
Методы дифференцированного подхода
Правополушарные учащиеся
Язык
Словесность
Интуитивный способ изучения Образные представления и конкретные ситуации Ролевые игры Работа с наглядностью, карточками Проверки на уроке Групповые задания Деятельность, требующая быстрой реакции Задания на правописание Интервью , инсценировка Синтез текстов и слов из предложенных частей
Сочинения Составление слов и предложений из частей Чтение-пересказ Чтение по ролям Задания на правописание Нахождение взаимосвязи Беглость устной и письменной речи Нахождение отрывков в тексте Экскурсии

Слайд 16

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 16
Методы дифференцированного подхода
Левополушарные учащиеся
Язык
Словесность
Сопоставление текстов Усвоение правил и грамматических конструкций Обучение других Восприятие на слух Проверки после уроков Индивидуальная работа Деятельность, требующая отсроченной реакции Задания на поиск ошибок Многократное повторение Дробление текстов и слов на части
Анализ произведения Разбор слов и предложений по составу Прослушивание текстов Обучение других Задания на поиск ошибок Применение правил Точность употребления слов Многократное повторение Сопоставление текстов Понятийное понимание слов

Слайд 17

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 17
III. Результативный этап (сравнение предполагаемой оценки с реальной оценкой).
правополушарные левополушарные
устный опрос решение задач
задания с «открытыми» вопросами с фиксированным сроком выполнения письменные опросы с неограниченным сроком выполнения
вопросы «открытого» типа (собственный развернутый ответ) вопросы «закрытого» типа (подбор ответа из предлагаемых вариантов)
Методы проверки знаний учащихся

Слайд 18

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 18
Левополушарный ученик способы выделения нужных деталей, выявления различий, создания категорий. При этом состав группы меняется по крайней мере дважды, а то и трижды на протяжении одного урока.
Групповая работа на уроке
Основной критерий формирования групп – право- или левополушарность, вспомогательные - ведущие каналы восприятия, индивидуально-психологические проблемы и неоднородность индивидуальных особенностей ребят.
Ученик правополушарного типа мышления синтез, применение схем, привлечение данных из контекста, выделение сути, поиск известной информации и сопоставление фактов.

Слайд 19

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 19
МАЛЬЧИКИ Важно, имеет ли оценка личностный смысл. Наиболее значимо слово «МОЛОДЕЦ». Важно, ЧТО оценивается в их деятельности, суть оценки
ДЕВОЧКИ Значимы положительные оценки, имеющие сильный эмоциональный компонент, например, «УМНИЦА». Важно, КТО их оценивает и КАК. Важно, какое они произвели впечатление
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Слайд 20

Психофизиология в решении проблем обучения русскому языку и литературе, слайд 20
ВЫВОДЫ: Программы, методы обучения, педагогические технологии и пр. надо ориентировать на конкретного ребенка с определенным типом функциональной асимметрии полушарий, чтобы дать ему возможность раскрыть свои способности. Следует так модифицировать задания, связанные с текстом, занятия по учебнику и использование раздаточного материала, чтобы адаптировать их ко всем стилям обучения, представленным в классе — как лево- ,так и правополушарным. Следует не столько научить ребенка, сколько развить у него желание учиться. Создавать ситуацию успеха. Нежелание ребенка учиться может быть результатом неверно выбранной методики работы именно с этим ребенком. Для гармоничного развития ребенка необходимо научить его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).
^ Наверх
X

Благодарим за оценку!

Мы будем признательны, если Вы так же поделитесь этой презентацией со своими друзьями и подписчиками.

Закрыть (X)