Презентация - Проектные технологии как условие творческой самореализации младших школьников

Проектные технологии как условие творческой самореализации младших школьников
Работу выполнила:

«Человека можно заставить выполнить ту или иную деятельность, но нельзя заставить его реализовать (выполнить) себя» (Л. Н. Коган)
«Личность строит себя сама. Отсюда роль педагогики — не формирование, а помощь в нем» (Е. С. Сироткина)
«При этом во главу угла ставится ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования» (Г. К. Чернявская)

Основные идеи педагогов заключались в том, что организа­ция обучения в проектной деятельности предполагает превращение учащегося в субъект творческой деятельности, где каждый школьник становится равноправным членом творческого коллектива.
Главная идея такой формы обучения состоит в следующем: с большим увлечением ребенком выполняется только та деятельность, которая выбрана им самим свободно.
Анализ научно-педагогической литературы показал, что, исследуемая проблема остается открытой для теоретического осмысления и практического изучения.
При этом, чтобы добиться результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, уметь прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Творческая самореализация- динамическое саморазвертывающееся взаимодействие школьника со своим внутренним миром и внешним — образовательным пространством в деятельностной форме активности, при котором происходит переход его потенциальных возможностей в актуальные, а результативность характеризуется достижением учеником совокупного образовательного продукта, сопровождаемого востребованностью внутреннего потенциала и ощущением успеха.

Компоненты творческой самореализации: мотивационный (способность к выбору и постановке цели); интеллектуально-коммуникативный (интеллектуально-логические, интеллектуально- эвристические и коммуникативно-творческие способности); содержательно-операционный (способности к творческой преобразовательной деятельности и эстетические качества личности); рефлексивный (способности личности к самоуправлению и самоанализу в творческой деятельности).

Проектная деятельность — это совместная познавательная, творческая деятельность, направленная на овладение учащимися приемами самостоятельного достижения поставленной познавательной за­дачи, удовлетворение познавательных потребностей, самореализацию и развитие личностно значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

Этапы проектной деятельности: 1. Мотивационный этап; 2. Планирующий — подготовительный этап; 3. Информационно – операционный этап; 4. Рефлексивно-оценочный этап.

Рассмотрев самореализацию и проектную деятельность примени­тельно к младшему школьному возрасту, можно прийти к выводу о том, что включение младших школьников в проектную деятельность создает необходимые условия дня активизации у них творческой самореализации. Для младших школьников проектная деятельность становится личностно значимой творческой деятельностью, в которой успешно осуществляется их целенаправленная активность по реализации собственных возможностей и способностей.

Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Важно оценить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему. (Например, проект «Каждой печужке - по кормушке»; проект «Моя семья»- создание ролика- социальной рекламы; проект «Золотая волшебница – осень» по созданию гербария из осенних листьев и подборкой стихов о деревьях и кустарниках; проект «Букет цветов», изготовленный оригами из цветной бумаги; проект «Новогодний плакат»).

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, исследование, моделирование, социологический опрос, интервьюирование. (Индивидуальный проект «Летопись моей семьи»)

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в школьной газете, в журнале, в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.(Например, проект « Безопасные дороги для весёлой детворы» по созданию книжки- раскладушки; проект-создание рукописной книги « Моя семья в годы Великой Отечественной войны», проект «Будь здоров!»)

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. (Например, проект «Волшебные правила здоровья»; театрализованное представление народной сказки «Лиса и Заяц»; праздник «Прощай начальная школа»; проект «Поэтическое вдохновение» - сборник стихов «Детство поселилось в школе навсегда»).

Правила выбора темы проекта: Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Тема должна быть доступной.

Степень активности и самостоятельности учеников и учителя на разных этапах можно представить в следующей схеме: 1-й этап - УЧИТЕЛЬ ученик, 2-й и 3-й этапы- учитель -УЧЕНИК, Последний этап-УЧИТЕЛЬ ученик.

Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в внеклассной работе, дома пр.). Необходимо, чтобы этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.