Презентация - Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках физики

Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках физики
Подготовила: учитель физики МКОУ СОШ № 4 с. Петропавловское Смирнова Е.А.

Юнеско сформулированы необходимые области компетентности, формируемые в системе образования:
1.Научить учиться (компетентности в Познавательной деятельности) 2. Научить жить (компетентность в практико-ориентированном обучении) 3. Научить жить вместе ( т.е.в среде коммуникации) 4. Научить работать и зарабатывать

Опыт внедрения в учебный процесс
Рассмотрим опыт внедрения компетентностного подхода в учебный процесс учителя физики Смирновой Е.А. Выделяют следующие виды компетенции: -ключевые(необходимые для жизнедеятельности человека и связанные с его успехом в профессиональной деятельности); -базовые (отражают специфику определенной деятельности); - функциональные ( набор функций, характерных для данного вида деятельности).

Ключевые компетенции
Концепция «Модернизации российского образования» подчеркивает, что понятие «ключевые компетентности» является центральным для научно-методологических оснований модернизации, обладает интегративной природой, объединяет знание, навыковые и интеллектуальные составляющие образования.

Компетентностный подход требует поэтапного внедрения
На первом этапе можно формировать такие общеучебные компетенции, как: - извлечение основного содержания прочитанного или услышанного; - точная формулировка мыслей, построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме; - исследование различных вариантов решения задач, выбор наилучшего, принимая во внимание различные критерии; - сотрудничество ( учениками и учителем) при выполнении общего задания; - планирование действий и времени и т.д.

Наиболее актуальные компетенции для физики
Учебно-познавательная; Коммуникативная; Компетенция личностного самосовершенствования

Цель: Реконструкция образовательного процесса на основе компетентностного подхода с использованием модульных технологий
Основным технологическим инструментом, обеспечивающим комплексное внедрение компетентностного подхода избрана модульная технология. Эта технология позволяет создать относительно унифицированную модель изучения каждой темы. Эта технология включает следующие занятия:-»Вводная лекция», «Обучение решению задач», «Научно-практическая конференция и итоговый контроль»

Элементы деятельности учащихся на уроке
Учитель- вводит новые понятия и термины: Учащиеся – выполняют задание «Стрелками укажи связь между терминами в определении понятия». Учитель-выводит новую формулу: Учащиеся – выполняют задание «Установите логическую последовательность действий при выводе закона. Учитель – объясняет практическую значимость закона, формулы, явления: Учащиеся на карточках формулируют недостающие вопросы или ответы и т.д.

Элементы деятельности учащихся на уроке
Урок обучения решению задач: -учащиеся находят алгоритм решения задачи; -используют алгоритм для решения предложенных задач. - самостоятельное решение задач по многоуровневым карточкам с возможностью самопроверки решения на каждом уровне. - Самостоятельное решение можно организовать в группах по 2,3,4 человека.

Научно-практическая конференция
Творческие многоуровневые домашние задания: Сообщение по одному вопросу; Подготовить демонстрацию явления, закона, его применения на практике, Поиск решения творческой или экспериментальной задачи. Каждый ученик выполняет то что ему доступно на данном этапе саморазвития.

Контроль
Промежуточный, текущий, итоговый в разных формах: Тесты «Да-нет» Метод аналогий. Разноуровневые тесты с выбором ответа и развернутым ответом и решением и др.

Проблемы
Затраты времени при подготовке к уроку; Поиск и использование множества методической литературы; Конструирование новых дидактических материалов; Поиск нестандартных заданий, приемов, подходов.

Успехи
В11-х классах наметился рост познавательной активности на уроках и дома. Знания и умения стали более глубокими и прочными Уровень обученности (успеваемости) по отдельным темам был от 40 до 48% стал от 50 до 65%. Качество знаний было 30-33% стало 45-53% Удается включить в активную познавательную деятельность слабых учеников

Литература
Болотов В.А.,Сериков В.В.Компетентностная модель:от идеи к образовательной программе.//Педагогика. 2003, №10 Гетманская А.А.Формирование ключевых компетентностей у учащихся .Сайт ИД «Первое сентября». Сайт фестиваля 2003-2004 Зеер Э.Ф.,Павлова А.М.,Сыманюк Э.Э Модернизация профессионального образования :компетентностный подход.М.-2005. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии.-2004№31. Хуторской А.В.Ключевые компетенции и образовательные стандарты//интернет –журнал «Эйдос».-2002-23 апреля. http// www/eidos/ru/jornal/2002/042/htm. – В надзаголовке:Центр дистанционного оборазования «Эйдос»,е-mail:list@eidos/ru Каверина И.И.Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе.//интернет –журнал «Эйдос».-2007-22 февраля. http// www/eidos/ru/jornal/2007/022-5.htm. – В надзаголовке:Центр дистанционного оборазования «Эйдос»,е-mail:list@eidos/ru