Презентация - Современные модели комплексной оценки предметных, метапредметных результатов обучения

Современные модели комплексной оценки предметных, метапредметных результатов обучения

Требование к образовательному учреждению:
Разработка, апробация и внедрение модели оценки качества работы образовательного учреждения по социализации личности (проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования). (На основании п. 13 ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.). От учителя требуется восприятие момента перемен, произошедших в обществе и школе, практическое воплощение в жизнь реформ, осуществляемых в системе образования. Необходимость быстрого реагирования. Владение актуальной информацией и современными технологиями. Креативность подходов и методов обучения.

Профессиональный стандарт педагога
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

Профессиональный стандарт педагога
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и приемы их диагностики Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки

Профессиональный стандарт педагога
Применение методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Владеть методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся Оценивать образовательные результаты, формируемые в преподаваемом предмете: предметные и метапредметные, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик Знать основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей

Профессиональный стандарт педагога
Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения

Профессиональный стандарт педагога
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся) Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения

В следующие 5 лет будут востребованы качества: 1. Аналитическое мышление. 2. Владение и активное использование информационных технологий. 3. Эффективная работа в команде. 4. Креативность мышления. 5. Лидерство (предпринимательские способности).

Сосредоточенность только на учебе не способствует формированию личности, востребованной современным обществом и подготовке её к жизнедеятельности.

Требования, предъявляемые к выпускнику школы
Умение ставить цель и добиваться её Умение адаптироваться к ситуации Умение общаться
Умение ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания
Уметь заботиться о других, быть достойным человеком Сохранить здоровье …

ФГОС – это требования к …
РЕЗУЛЬТАТАМ
СТРУКТУРЕ
УСЛОВИЯМ
основной образовательной программы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»
Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности …
Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться …
Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний …
Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ»
ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)!

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу; проектировать пути их реализации; контролировать и оценивать свои достижения.

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения
комплексный подход к оценке результатов образования; оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования; использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно - деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения
оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

Система оценки, отвечающая особенностям подходов в стандартах второго поколения
уровневый подход к разработке планируемых результатов; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду с обычными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Рейтинговая система -
совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности учащегося, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, балл) каждому учащемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.

Система контроля качества позволяет учитывать три составляющие качества образования
предметную (владение терминами и понятиями, знание и умение пользоваться лабораторным оборудованием и приборами, знание законов и методов исследования и др.); метапредметную; личностную (уверенность в себе, самостоятельность, умение работать в группе, стремление к успеху, умение брать ответственность на себя и др.)

Принципы характерные для новой системы оценивания:
блочно-модульное структурирование изучаемого материала; системность; гибкость и мобильность; оценки-баллы имеют накопительную силу; создаются условия сотрудничества учителя и ученика; незнание не наказывается, а процесс познания стимулируется; ученик сам волен выбирать стратегию своей деятельности.

Из чего же складывается рейтинг?
Рейтинг Портфолио Успеваемости олимпийский лидерский рейтинг рейтинг

Новая система оценки знаний позволяет:
осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки; четко понимать систему формирования итоговой оценки; своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины; углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение полугодия; вносить в течение полугодия коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

Рейтинговая система
Рейтинг – это индивидуальный числовой показатель оценивания знаний учащихся.
Традиционная система
изложение  вопрос  ответ
Рейтинговая система
рекомендации  действия по добыванию знаний  ответ

Новая система оценивания
Цель: объективное оценивание достижений школьников, стимулирование к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной проектно-исследовательской деятельности.
Шкала оценки: «5» - 90 - 100 % «4» - 75 - 89 % «3» - 51 - 74 % «2» - 50 % и меньше
Система дополнительных баллов: - за выполнение индивидуальных заданий - за аккуратность выполненной работы - за выполнение домашней работы в полном объеме. Штрафные баллы: - за пропуски без уважительной причины. - за несвоевременное выполнение работы и т.д.

Алгоритм построения урока по новой системе оценивания
1. Составить технологическую карту урока. 2. Составить памятку, в которой будут раскрыты все условия работы с классом. 3. Распределить по баллам этапы урока, не забывая о значимости содержания каждого этапа урока. 4. Определить количество баллов, начисляемые за дополнительную работу, за своевременное выполнение, в целях поощрения активной работы учащихся. 5. Составить таблицу перевода в пятибалльную систему. 6. Составить карту успешности ученика или группы.

Оценка этапов урока
1. Готовность к уроку – 1 б. 2. Домашнее задание – 2 б. 3. Устный счёт – 1 б. 4. Изучение новой темы – 2 б. 5. Применение полученных знаний (самостоятельная работа, взаимоопрос, тест, исследовательская работа) 3б. 6. Работа в группах (организаторские способности) – 2 б. 7. Активность, смекалка, своевременное выполнение работы – 1 б. Всего за урок: 12 б.