Презентация - Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения

Чтение — это вид речевой деятельности, в которой во взаимодействии выступают следующие компоненты: а) восприятие графической формы слова; б) перевод ее в звуковую, т. е. произнесение слова; в) понимание прочитанного.
У взрослого все процессы происходят одновременно, а у ребенка протекают последовательно: он вначале воспринимает (узнает), потом произносит вслух, затем осознает (для этого обычно повторяет слово — так называемая регрессия).

Причинами грубых ошибок в чтении младших школьников являются: несовершенство психических процессов, задействованных при чтении — зрительного восприятия, памяти, внимания, мышления, воли, воображения; слабо отработанные процессы анализа и синтеза при зрительном восприятии текста.
Одна из задач уроков литературного чтения в начальной школе — сформировать полноценный навык чтения — автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, которое характеризуется правильностью, беглостью, сознательностью и выразительностью.

Упражнения для развития беглости чтения: 1. Чтение вслух, про себя, хором, чтение жужжащее 5. Чтение в темпе скороговорки. 6. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу). 7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5 – 7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах. 8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно. 9. «Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст. 10. «Буксир»: а) учитель читает слух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем; б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель. 11.«Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут замену. 12. «Прыжки». Чтение через слово. 13. «Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе. 14. «Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строчке; первого и последнего слова в предложении.

15. «Прятки». Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слов; с ударением в конце слова и др.). 16. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз. 17. «Кто быстрей». На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение. 18. «Фотоглаз»: на доске столбик слов, которые ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова. 19. «Угадай»: а) антиципация слов, предложений, пословиц; б) чтение текста через решётку. 20.«Найди меня». На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти. 21.«Счёт слов». На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос, на который они должны ответить после окончания чтения. 22.«Сканирование». За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения: 1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов. 2. Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, эскалатор). 3. Чтение скороговорок. 4. «Окончания». Повышенное требование к чёткости окончаний слов. Упражнение длится не более З0 сек. 5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении. 6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца. 7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений. 8. Чтение одного предложения с разными интонациями. 9. «Эхо». Учитель читает 1 – 2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией. 10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивается темп и сила голоса. 11.Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса. 12. Чтение – пение. Выбирается мотив знакомой песни и прочитывается текст стихотворения или небольшая фраза. 13. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

14.«Голоса». Чтение текста, подражая чьему – либо голосу (старушки, ребёнка, слона и др.). 15. «Замена». Чтение с изменением голоса героя (например, слова кошки голосом мышки). 16. Чтение по ролям. 17.Чтение по ролям без слов автора. 18. Инсценирование. 19. Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым «диктором». 20. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.

Упражнения для понимания смысла текста: 1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения. 2. Озаглавливание текста. 3. Деление текста на части, составление плана. 4. Определение темы текста, главной мысли. 5. Определение типа текста. 6. Подбор иллюстрации к тексту. 7. По иллюстрации определить содержание текста. 8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую надпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и исполняются Для краткого пересказа. 9. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др. 10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика. 11. Чтение для подготовки к пересказу. 12. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу. 13. Восстановление логической последовательности текста статьи из журналов, газет, разрезанных на части, перемешиваются и даются ученику в конверте. 14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами

14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2– 3 человек восстанавливает текст задания, можно усложнить, если в конверт положить кусочки из разных текстов или смешать тексты статей. 15. Распространение предложений. В I – II классах по вопросам учителя, в III — IV классах — самостоятельно. 16. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом: а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание; б) придумать продолжение рассказа; в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2 — 3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие. 17. Составление кроссвордов по тексту. 18. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким. 19. Мини-сочинения с целью анализа характера или поступка героя. 20. Подбор загадок к словам из текста. 21. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста. 22. Составление ребусов к словам из текста. При подготовке к уроку выбирается из банка несколько упражнений (в зависимости от класса, текста, целей урока и др.) и отмечается это в списке.