Презентация - Формирование читательской компетентности младших школьников.

Формирование читательской компетентности младших школьников
Из опыта работы учителя начальных классов Лашмановой Е.А.

Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.
В начале XXI века дети читают «не то» и «не так»
читательская пассивность детей

Итоги анкетирования Многие дети при работе с текстом затрудняются: Определять тему и главную мысль произведения – 18% Делить текст на смысловые части и составлять план пересказа –31% Составлять небольшое монологическое высказывание – 38% Содержательно отвечать на вопросы – 41% Анализировать и понимать поэтическое произведение – 76% Анализировать причины поступков героев – 81%

ЦЕЛЬ:
создание условий для формирования читательской компетентности учащихся начальных классов.

Задачи: Изменить отношение к чтению. Развивать потребность в чтении. Систематизировать социокультурное пространство чтения. Создать базу эффективных методов и приемов по формированию читательской компетентности учащихся. Стимулировать творчество детей.

Требования стандартов 2 – го поколения Самостоятельное чтение книг; Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении; Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам; Работы с разными источниками информации ( словари, справочники, электронные носители)

Читательская компетентность – совокупность знаний и навыков
отбирать, понимать, организовывать информацию
давать оценку информации
интерпретировать информацию

Критерии интереса к чтению: активная познавательная направленность ребенка на тот или иной предмет или явление действительности положительное эмоционально-окрашенное отношение к чтению; творческие проявления в привлекательной для ребенка деятельности.

Читательская компетентность положительное отношение к самой читательской деятельности; заинтересованность конкретными книгами; увлечение самим процессом чтения; стремление поделиться с другими радостью от общения с книгой.

Направления обучения чтению
формирование читателя
приобщение к литературе как особому виду искусства

Урочная деятельность театрализация, ролевое чтение, «сопереживание», беседа, беседа-"приманка", дискуссия, литературная игра и другие.

Формы внеклассных занятий дискуссия; коллективное чтение; беседа; беседа-"приманка"; состязание чтецов; реклама книги; литературный праздник; литературная игра; литературная гостиная; театральный фестиваль; библиотечный час; час "тихого чтения".

Формула «ТРИ П»
переживай
представляй
понимай прочитанное

Принципы: принцип определения "зоны ближайшего развития" и организации в ней совместной деятельности детей и взрослых; принцип высокой мотивированности любых видов деятельности; принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности; принцип сотрудничества при организации управления различными формами деятельности; диалогический принцип.

ЭТАПЫ РАБОТЫ
Этапы читательской подготовки..Класс
Подготовительный..1 класс
Начальный..2 класс
Основной..3 класс
Заключительный..4 класс

Этап.Круг чтения.Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности.Виды библиотечно-библиографической помощи.Основные понятия
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н Ы Й.детская художественная книга объемом 8 – 30 страниц в типовом оформлении; равномерно представленная тематика чтения: о Родине, о ее героях, о детях, о животных, о растениях, о приключениях и волшебстве; произведения для чтения учителем вслух: сказки, стихи, рассказы, загадки объемом 1 – 2 страницы..- восприятие и воспроизведение содержания прослушанного произведения с помощью учителя;   - ориентировка в одной книге по обложке и иллюстрациям внутри книги после ее прочтения вслух;   - освоение закономерной связи: содержание книги – иллюстрации, заглавие, автор;   - узнавание прочитанных на уроке книг не менее чем по двум из этих показателей..- книжная выставка - рекомендательный плакат.- рисунок; (иллюстрация), - обложка, - надписи, - страницы, - заглавие (книги, произведения), - фамилия автора;   -понятия, которые будут углубляться: - книга-произведение, книга-сборник, - темы чтения, - книжная выставка.

Уровень сформированности основ читательской компетентности к концу 1 – го года обучения
Условные обозначения: 1 – выражают желание читать книги самостоятельно и действительно читают их; 2 – знают, о чем хотят читать; 3 – называют определенную книгу; 4 – называют книгу правильно; 5 – читают книги, соответствующие возрасту; 6 – читают книги из круга, заданного уроками внеклассного чтения.

Этап.Круг чтения.Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности.Виды библиотечно-библиографической помощи.Основные понятия
Н А Ч А Л Ь Н Ы Й.- детская художественная и научно-художественная книга объемом 8 – 30 страниц с усложненным оформлением; - дифференциация тематики чтения по жанрам; - произведения для самостоятельного чтения учащимися: сказки, рассказы, стихи объемом от 140 до 400 слов; - произведения для чтения вслух учителем: сказки, рассказы, стихи, статьи объемом от 500 до 1500 слов..ориентировка в книге и в группе книг (2–4) до чтения.- усложненный рекомендательный плакат; - книжная выставка – авторская и тематическая; - картотека обложек..- название книги (заглавие, фамилия автора); - переплет, корешок; - оглавление (содержание);   понятия, которые будут углубляться: - сборник – авторский и тематический, - темы чтения, - картотека, карточка (на книгу).

Уровень сформированности основ читательской компетентности к концу 2 -ого года обучения
Условные обозначения: 1 – выражают желание читать книги самостоятельно и действительно читают их; 2 – знают, о чем хотят читать; 3 – называют определенную книгу; 4 – называют книгу правильно; 5 – читают книги, соответствующие возрасту; 6 – читают книги из круга, заданного уроками внеклассного чтения.

Этап.Круг чтения.Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности.Виды библиотечно-библиографической помощи.Основные понятия
О С Н О В Н О Й.- русская, современная и зарубежная детская книга, художественная и научно-познавательная, объемом от 16 – 18 до 150 страниц, всех основных типов и структур (от 150 страниц – только книги-сборники, включающие отдельные короткие произведения); -детский журнал, газета (по выбору учителя); вся традиционная для младших школьников тематика чтения; особо выделяются книги о смелых и умных людях, о жизни ребят-сверстников, детей интересуют книги познавательного характера о жизни животных и растений, учащиеся начинают обращаться к энциклопедической литературе для детей, для многих детей любимыми являются сказки народов разных стран..- ориентировка в книгах одного автора или разных авторов в соответствии с заданной уроком целью; - воспроизведение избранной и прочитанной книги по эпизодам; - освоение закономерных связей: автор – книги, тема – авторы, тема – книги, жанр – книги, жанр – авторы..- рекомендательный список; - тематическая картотека..- тема чтения, - книга, соответствующая теме, - книга, соответствующая личным возможностям, - титульный лист, - предисловие, - послесловие, - прикнижная аннотация.

Уровень сформированности основ читательской компетентности к концу 3 -ого года обучения
Условные обозначения: 1 – выражают желание читать книги самостоятельно и действительно читают их; 2 – знают, о чем хотят читать; 3 – называют определенную книгу; 4 – называют книгу правильно; 5 – читают книги, соответствующие возрасту; 6 – читают книги из круга, заданного уроками внеклассного чтения.

Этап.Круг чтения.Правила и приемы самостоятельной читательской деятельности.Виды библиотечно-библиографической помощи.Основные понятия
З А К Л Ю Ч И Т Е Л Ь Н Ы Й.- русская, современная, зарубежная детская книга – художественная, научно-познавательная и справочная литература для младшего школьного возраста, без ограничения в объеме, всех видов и структур; - детская периодическая печать; - вся традиционная для младших школьников тематика чтения; особо выделяются исторические повести и рассказы, автобиографические повести о детстве и повести с документальной основой (о Великой Отечественной войне, о героях, о замечательных людях), приключенческая детская книга, книги о писателях, художниках, артистах..- ориентировка в доступном круге чтения в соответствии с темой чтения и личной целью; - воспроизведение содержания самостоятельно избранной и прочитанной книги по плану; - обращение к справочной литературе и материалам из периодики; - освоение закономерных связей: автор – темы, вопрос – тип книги..- печатный рекомендательный указатель книг; - каталог..- возможные цели чтения; - доступный круг чтения; - основные и дополнительные источники при самостоятельном чтении; - периодическая печать; - описание книги на карточке, авторская и тематическая картотека.

Условные обозначения: 1 – выражают желание читать книги самостоятельно и действительно читают их; 2 – знают, о чем хотят читать; 3 – называют определенную книгу; 4 – называют книгу правильно; 5 – читают книги, соответствующие возрасту; 6 – читают книги из круга, заданного уроками внеклассного чтения.

МЕТОДЫ:

«Лесенка» « Перекрестки» г - а - - - - - а г - - - а - - - а - г - - - - - а - а - - г - - - - - - - а - - - г - - - - - - - а - а - - г - - - - - - - а - - - а - а - - - - - а

Дополни слово. «Малышки – коротышки» гол - - - гол - - - - гол - - - гол - - - - гол – - - гол – ( голубь, голова, иголка, уголек, гоголь, щеголь)

«Слоговой аукцион» 1. ра ли ша Ды да да 2. Вставьте слоги жи ,ши, чтобы получились слова. дру ма ? на ? на пру ти

«Наборщик» Ловкость (составь не менее 20 слов) о к к с о о о а с л д е К Р О А Е Д Т

Головоломки К А Г Р В О З А Д И С Ь К А Где цветок. Где рыба, отыскать попробуй. П Ч Е А Н А С Ы Л Что над школьной дверью? Что в твоем портфеле?