Презентация - Использование игровых приемов на коррекционно-развивающих занятиях

Использование игровых приемов на коррекционно-развивающих занятиях
Педагог-психолог: Гусева В.А Учитель-дефектолог: Игнатенко О.А

Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. Сухомлинский В. А.

Игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала и проводиться учителем-дефектологом и педагогом-психологом на индивидуальных и групповых занятиях.

В игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для проблемных детей, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.

Наряду с учебными заданиями игра нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности детей. Однако в отличие от заданий игра воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. Поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков. Исходя из игровой задачи, детьми осуществляются игровые действия, которые как бы маскируют сложную мыслительную деятельность, делают ее более интересной.

Выбор игры обуславливается целями, содержанием, этапом занятия, на котором она проводится. Игра реализует познавательные, воспитательные и коррекционные задачи обучения. Игровая деятельность может быть использована на различных этапах занятия. Особенно целесообразны игры на этапах повторения и закрепления.

Игры способствуют: * развитию познавательных и умственных способностей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющихся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умения  высказывать свои суждения, делать умозаключения; * развитию речи детей: пополнению и активизации словаря; * социально-нравственному развитию ребенка: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т.д.

Виды игр:  1.Игры с предметами (игрушками). 2.Настольно-печатные игры. 3.Словесные игры.   4. Игры с использованием ИКТ.

Игры с предметами: основаны на непосредственном восприятии детей, соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов и др.

Настольно-печатные игры - разнообразны по видам: «лото», «домино», «парные картинки» и т.д.  С помощью настольно-печатных игр можно успешно  развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи.

Игры с использованием ИКТ- Эти игры приобщают детей к жизни в информационном обществе, они обогащают деятельность ребенка, позволяют увидеть, то что в жизни трудно уловить (скорость, движение, пространственные изменения, неуловимые природные изменения и д.р.)

Роль дефектолога и психолога остается значительной на всем протяжении игры. Эффективность игры во многом зависит от эмоционального отношения к ней педагога, от его заинтересованности в результатах.

Таким образом, игровые приемы могут быть включены в любой раздел программы дефектолога и психолога, и служить как для развития познавательной деятельности, так и для формирования поведения детей в коллективе.

Досочки Сегена

Конструктор

Пирамидка

Веселые шнурочки

Блоки Дьенеша

Таблица умножения
Глупый маленький мышонок В сыре дырочки считал: Сверху 3 и снизу 3, Справа 3 и слева 3. Сколько дырочек всего? Кто сосчитает за него? (3•4 = 12)   *** 16 тетрадок Мурзик взял, Он зверятам их раздал. Каждый по 2 получил, Сколько зверяток Учитель учил? (16:2 = 8)

Вывод
Таким образом, можно сделать вывод: * игра – одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей; * игра содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний учащихся; * она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. * игра помогает педагогу донести до учащихся трудный материал в доступной форме.

«Хорошая игра похожа на хорошую работу, каждому учителю необходимо научиться правильно использовать игру на уроке».   А.С Макаренко

Спасибо за внимание