Презентация - Профессиональный стандарт педагога как основа профессионального развития педагога и качества знаний учащихся

Профессиональный стандарт педагога как основа профессионального развития педагога и качества знаний учащихся Святова Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназии №343 Невского района

Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»: утвержден приказом Министерства труда и соцзащиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н; зарегистрирован Министерством юстиции 6 декабря 2013 г. вводится в массовое применение с 1 января 2015 г.; но с 2014 г.– режим апробации

Профессиональный стандарт педагога
Профессиональный стандарт – документ, содержащий характеристику квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности ( ст.195.1 ТК РФ). Содержит перечисление трудовых действий, которые должен выполнять специалист в рамках своих профессиональных функций, и определяет требования к необходимым для этого умениям и знаниям.

Характеристика стандарта
Определяет основные требования к квалификации педагога. Может дополняться региональными требованиями. Может быть дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения. Является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов дошкольного учреждения и школы. Отражает структуру профессиональной деятельности педагога. Выдвигает требования к личностным качествам педагога.

Функции стандарта
Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога. Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда. Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Структура профессиональных стандартов:
1. Общие сведения ( наименование видов профессиональной и экономической деятельности, на которые распространяется стандарт и т.д. 2. Перечень трудовых функций, входящих в стандарт с указанием соответствующих им уровней; 3. Характеристика обобщенных трудовых функций, включающая: возможные наименования должностей, связанных с осуществлением данной функции; требования к образованию; требования к наличию опыта практической работы; особые условия допуска работы. Для каждой трудовой функции: трудовые действия; необходимые знания; необходимые умения; другие характеристики ( в этом разделе для всех трудовых действий названо «Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики»).

Структура профессиональных стандартов:
В качестве трудовых функций в рамках педагогической деятельности профстандарт выделяет: общепедагогическую функцию(обучение); воспитательную деятельность; развивающую деятельность; педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного образования; по реализации программ начального общего образования; по реализации программ основного и общего среднего образования; Модуль «Предметное обучение. Математика» Модуль « Предметное обучение. Русский язык»

Ключевые области стандарта педагога
- разделы стандарта, соответствующие структуре профессиональной деятельности педагога: обучение воспитание развитие ребенка.

Обязанности педагога

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий Общепедагогическая функция. Обучение. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования. Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы. Формирование мотивации к обучению. Формирование универсальных учебных действий Формирование навыков, связанных с информационно- коммуникационными технологиями

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий: Объективная оценка знаний обучающихся … в соответствии с реальными учебными возможностями детей; Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению; Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды.

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий: Воспитательная деятельность: • Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности; • Проектирование и реализация воспитательных программ; • Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка); • Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде.

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий: Развивающая деятельность: Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития; Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе; Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий: Развивающая деятельность: Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети- мигранты, дети сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья,

Актуальные новшества профстандарта
В описании трудовых действий: Развивающая деятельность: Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка; Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий; Формирование образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях.

Актуальные новшества профстандарта
Основное и среднее общее образование Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития; Определение совместно с обучающимся, другими участниками образовательного процесса зоны ближайшего развития ребенка, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся. Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса … с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями;

Актуальные новшества профстандарта
Развитие навыков поликультурного общения; Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода Организация олимпиад, конференций, турниров учащихся Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого- педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

Актуальные новшества профстандарта
Использовать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно- продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко- культурного своеобразия региона.

Актуальные новшества профстандарта
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности. Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися. Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

Актуальные новшества профстандарта
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.); Составлять (совместно с психологом и другими специалистами)психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося; Осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных результатов освоения образовательных программ; Использовать методы и средства анализа психолого- педагогического мониторинга, позволяющие оценить степень сформированности качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения.

Основные компетенции современного учителя: Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры». Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность обучающихся (помогать обучающемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций). Уметь мотивировать обучающихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;

Основные компетенции современного учителя: Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонностей, индивидуальных особенностей и интересов. Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев. Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.

Основные компетенции современного учителя Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею. Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу обучающихся и руководить ею. Использовать систему оценивания, позволяющую обучающимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их. Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у обучающихся в процессе учебных занятий.

Основные компетенции современного учителя: Уметь организовать понятийную работу обучающихся. Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой обучающиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике. Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.

Методы оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога
Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения воспитания развития учащихся.
Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования склонности и способности детей особенности развития реальные учебные возможности.

Аудит: систематический, независимый и документируемый процесс получения свидетельств аудита и их объективного оценивания в целях установления степени выполнения требований. Внутренний аудит: аудит, осуществляемый самой организацией или другой организацией от ее имени для внутренних целей. Например, внутренний аудит может быть проведен для подтверждения результативности системы менеджмента или оценки квалификации работников, а также оценки соответствия предъявляемым к ним профессиональным требованиям. Внешний аудит: аудит, проводимый независимой от образовательной организации стороной. Внешний аудит может быть осуществлен надзорными органами или организациями, представляющими интересы потребителей.

Профессиональный стандарт педагога - основа профессионального развития педагога и качества знаний учащихся
«В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» К.Д. Ушинский

Подобное создается подобным: нравственность ученика формируется нравственностью учителя  знание знанием мастерство мастерством.
Обязанности педагога