Презентация - Социальная готовность ребёнка к школе

Социальная готовность ребёнка к школе

Социальная готовность к обучению в школе представляет собой готовность ребенка к новым формам общения,
новому отношению к окружающему миру и самому себе, обусловленным ситуацией школьного обучения.

К социальной готовности относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика и выполнять правила, установленные в коллективе.
Социальная готовность состоит из навыков и способности войти в контакт с одноклассника-ми и учителями.

Компоненты социальной готовности: потребность в общении со сверстниками; умение подчинять свое поведение законам детских групп; способность принимать «роль ученика»; умение слушать и выполнять инструкции педагога; навыки коммуникативной инициативы и самопрезентации.

Личностные качества ребёнка: умение преодолевать трудности; относиться к ошибкам как к определенному результату своего труда; умение усваивать информацию в ситуации группового обучения; менять социальные роли в коллективе; доброжелательность; эмпатия, психологическая наблюдательность.

Умения: войти в «детское общество»; сотрудничать; проявлять гибкость в общении; уступать и отстаивать свою позицию; разрешать конфликты; потребности во внимании и сопереживании взрослым; владение вербальными и невербальными средствами общения.

Важно, чтобы ребенок мог чувствовать себя членом группы, группового сообщества. Учитель не может обращаться к каждому ребенку в отдельности, но обращается ко всему классу. В этом случае важно, чтобы каждый ребенок понимал и чувствовал, что учитель, обращаясь к классу, обращается и лично к нему.
Поэтому чувствовать себя членом группы — это еще одно важное свойство социальной компетентности.

Методика проводится в форме беседы. Ребенку предлагается ответить на вопросы: 1. Можно ли смеяться, когда твой товарищ упал? Почему? 2. Можно ли обижать животных? Почему? 3. Нужно ли делиться игрушками с другими детьми? Почему? 4. Если ты сломал в детском саду игрушку, а воспитательница подумала, что это сделал другой мальчик (девочка), нужно ли сказать, что это ты виноват? Почему? 5. Можно ли шуметь, когда другие отдыхают? Почему?

Правило "Общение не роскошь". Не всегда окружающий мир как-то меняется от детских действий. Аккуратно раскрашена картинка или небрежно, повешена одежда или брошена на пол - от этого книжка не заплачет и рубашка не убежит. Вот в таких-то случаях совершенно необходима реакция взрослых. А для этого как минимум родители должны быть рядом. Поэтому первое правило звучит так: общайтесь со своими детьми, говорите им о своих чувствах, ощущениях, мнениях.

Правило разнообразия. В ответ на разное поведение детей родителям следует вести себя по-разному. Вы можете злиться или радоваться, можете проявлять все
многообразие своих чувств, важно только показать детям, к каким их действиям эти чувства относятся.

Правило своевременности. Промежуток времени между действием и реакцией должен быть минимальным. Реагируйте сразу вслед за действием. Особенно важно это в случае экстремального поведения, необычно плохого или необычно хорошего.

Правило случайности. Родители могут возразить против предыдущих правил. Действительно, невозможно комментировать любое действие ребенка. Да это и не нужно. Множество специально организованных исследований показали, что несистематические и случайные последствия действуют лучше, чем постоянные. Достаточно лишь время от времени проявлять свое отношение к действиям ребенка.