Презентация - Педагогические технологии организации сюжетно-ролевых игр детей

МБДОУ Детский сад № 10 «Брусничка»  Консультация для воспитателей
Педагогические технологии организации сюжетно-ролевых игр детей
г. Салехард, 2016

Игра занимает весьма важное, если не центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. ИГРА – это ведущая деятельность дошкольника.
Игры на героико-патриотические темы
Игры на бытовые сюжеты
«Дом» «Семья» «Праздник» «День рождения»
«Герои войны» «Космические полеты»
Игры на производственные и общественные темы
Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач
«Школа» «Магазин» «Библиотека» «Почта» «Поезд» «Больница» «Парикмахерская»
«Моряки» «Летчики», «Заяц и Волка» «Чебурашка и Крокодил Гена»

Умение дошкольников, чтобы использовать роль для построения игры
2. Уметь осуществлять специфичные для роли условные предметные действия и уметь говорить с партнером как носителем другой игровой роли
Уметь принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера
3. Уметь развертывать специфичное ролевое взаимодействие – ролевой диалог
4. Уметь изменять в ходе игры ролевые поведения в зависимости от того, каковы роли партнеров
5. Уметь менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета

Педагогические технологии сюжетно - ролевых игр детей дошкольного возраста

Игры современного дошкольника
«Салон сотовой связи» «Агентство недвижимости» «Банк» «Макдональдс» «Танцы со звёздами» «Танцы на льду» «Человек – паук»

Не забывайте о том, что проводить сюжетно-ролевые игры надо систематически, а не от случая к случаю, тогда успех в их проведении будет гарантирован.

Руководство и технология организации сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»

Вторая младшая группа

Примерные сюжетные линии:
Мастер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерской мамы с дочками, а папы с сыночками. Мастер вежлив с клиентами. Он бреет, причесывает, предлагает посмотреть в зеркало. Парикмахерская для зверей – причесывает, стрижет.

Задачи:
Формировать умение выполнять несколько действий с одним пред­метом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек

Создание условий:
Внесение игровых материалов (зеркало, ножницы, расческа, халатик).

Предварительная работа:
1.  Сюжетно-дидактическая игра: «Мама с дочкой пришли в парикмахерскую» (Коммуникация, социализация) 2.  Кукольный театр: « Как мишка и зайка ходили в парикмахерскую» 3.  В играх с пассивными детьми воспитатель берет на себя роль парикмахера.

Средняя группа

Примерные сюжетные линии:
Мастер стрижет клиентов, бреет, освежает, причесывает. Дамский и мужской зал. Разговаривает вежливо, приветливо. Деньги платят в кассу, парикмахерская для детей – стригут, причесывают на специальных стульях.

Задачи:
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; Развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых

Создание условий:
Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы набор расчесок, фен, парфюмерия.

Предварительная работа:
1.  Сюжетно-дидактическая игра «Парикмахерская». 2.  Кукольный театр: «Маша в парикмахерской». 3.  Внесение игровых материалов (машина для стрижки, одеколон, касса, салфетки). 4.  Беседы с детьми до игры «Как мы играем или будем играть». 5.  Беседы с детьми после игры «Как мы играли». 6.  Пример товарища в игре для пассивных детей. 7.  Совет воспитателя открыть парикмахерскую на пароходе.

Старшая группа

Примерные сюжетные линии:
Дамский и мужской зал. Мастер стрижет, бреет, освежает одеколоном. Клиенты платят деньги в кассу. Закрепляется взаимоуважение.

Задачи:
Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности; Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.

Создание условий:
Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы, набор расчесок, фен, парфюмерия, набор для маникюра.

Предварительная работа:
1.  Экскурсия в парикмахерскую. 2.  Встреча с парикмахером. 3.  Беседы о парикмахерской (вычленение ролей). 4.  Изготовление с детьми материалов для игры: ножницы, расчески, машинки для бритья. 5.  Беседы с детьми после игр с целью уточнения содержания.

Подготовительная группа

Примерные сюжетные линии:
Мастер, визажист, педикюр, маникюр – по желанию детей вводятся в игру. Выявление взаимосвязи этих профессий.

Задачи:
Совершенствовать умения распределять роли и действовать в соответствии с ними; Развивать умение моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеские отношения друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки; Отображать в игре явления общественной жизни; Развивать инициативу, организаторские способности.

Создание условий:
Спецодежда для парикмахера, накидка для клиента, ножницы набор расчесок, фен, парфюмерия, набор для маникюра.

Предварительная работа:
1.  Экскурсия в парикмахерскую. 2.  Рассказы детей «Как мы ходили в парикмахерскую». 3.  Поделки с детьми материалов: ножниц, салфеток, приборов для бритья. 4.  Беседы с детьми «Как мы играли», «Как еще можно интересно играть в парикмахерскую»

Спасибо за внимание!