Презентация - Тьюторское сопровождение в образовательной школе

Тьюторское сопровождение в образовательной школе
Елена Мироненко, учитель МБОУ СОШ с. Найхин.

«В российском образовании произойдет довольно крупное событие. В школах появится еще одна должность – тьютор… ». Александр Кондаков , член-корреспондент РАН, ген. директор "Издательство Просвещение" . 2008.
Тьютор (позиционно) – это тот, кто организует условия для разработки и реализации индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) учащегося.

Тьюторское сопровождение
Тьюторское сопровождения -организация работы с развитием познавательного интереса обучающегося.
Тьюторское сопровождение позволяет педагогам работать с интересом каждого обучающегося, помогать обучающимся осваивать способы нахождения новых знаний, отвечать на их конкретные запросы.

Под тьюторским сопровождением ученической деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса.
Тьютор, как педагог, который работает с принципом индивидуализации и сопровождает построение обучающимся ИОП, в первую очередь должен помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, которое ему более всего необходимо, то есть, тьютор обеспечивает выход в самообразование обучающегося, создает социально-педагогические условия для формирования культуры его работы с собственным будущим.

Тьюторское сопровождение ученической деятельности -
особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с учителем, то есть педагог создает условия и предлагает способы для выявления, реализации и осмысления обучающимся своего познавательного интереса.

Тьюторское сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП) -
это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на прояснение образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания ИОП, работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

Рабочая документация тьютора
Индивидуальную образовательную программу тьюторанта как описание целей, форм и способов его образовательного движения. Портфолио тьюторанта. Анкеты и опросные листы, различные тестовые материалы при использовании элементов педагогического и психологического исследования в своей работе, экспертные карты и т.п.
Различные дневники и журналы, которые заполняются как самим тьютором, так и тьюторантами. Ресурсные карты – наглядное представление разных типов ресурсов и связей между ними, использование которых может пригодиться тьюторанту . На деле карта может представлять собой таблицу, схему, рисунок, коллаж и видоизменяться в ходе работы тьютора и тьюторанта.

Рабочая документация тьютора
В рабочей документации тьютор и тьюторант могут фиксировать ответы на следующие вопросы (в динамике): интересы, цели, смыслы образования для тьюторанта; места, люди, книги и др.ресурсы для построения и реализации ИОП; необходимые, освоенные, недостающие компетенции, способы действия; взаимные договоренности и обязательства, рационализаторские предложения по организации собственного сотрудничества.

Тьюторское сопровождение обучающегося с ОВЗ.

Цели деятельности тьютора
– организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов. – педагогическое обеспечение индивидуализации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ; – организация образовательной среды для реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.

Задачи деятельности тьютора
- помощь учащемуся в осознании его образовательных и профессиональных потребностей, возможностей и способов их реализации; – выявление и систематизация образовательных ресурсов, оценка потенциала образовательной среды; – организация участия родителей в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов; - организация и стимулирование разных видов деятельности учащихся;
- создание условий для реальной индивидуализации процесса обучения; – выявление индивидуальных особенностей обучающихся; – подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса; - составление индивидуальных учебных планов (ИУП) и планирование индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ);

- организация психолого-педагогического сопровождения обучаю­щихся, имеющих затруднения в вопросах формирования и реализации ИОТ и ИУП; – организация участия обучающихся в разработке индивидуальной образовательной траектории; - помощь в сборе информации об образовательных ресурсах, которые могут быть использованы учащимися при обучении по планируемой ИОТ; – организация взаимодействия участников образовательного процесса;
- мониторинг эффективности реализации ИОТ; - помощь в проблемных ситуациях при реализации обучающимся ИОТ, ИУП; - формирование адекватной самооценки обучающихся по вопросам формирования и реализации образовательных и профессиональных траекторий. - создание условий для успешной социализации ребенка; - максимальное раскрытие потенциала личности ребенка.

Функции тьютора
- диагностическая (сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах, готовность в целом к социально-профессиональному самоопределению); - проектировочная (выявление возможностей и ресурсов для преодоления имеющихся у обучающихся проблем и разработка средств и процедур тьюторского сопровождения для самоопределения обучающихся в образовательном процессе, соответствующих индивидуальным особенностям восприятия ими оказываемой помощи);
- реализационная (оказание помощи в самоопределении учащихся в образовательном пространстве организации и поддержка обучающихся при решении возникающих затруднений и проблем); - аналитическая (анализ и коррекция процесса реализации ИОТ, ИУП и результатов самоопределения обучающихся).

Цель и задачи работы тьютора достигаются следующими средствами:
- организация и адаптация жизненного пространства: рабочего места; места отдыха и других мест, где бывает обучающийся; - выявление тьютором и учителем зон ближайшего развития ребенка с ОВЗ, ребёнка с инвалидностью, опоры на его внутренние, скрытые ресурсы, дозирование нагрузки, адаптации учебного материала, адаптации учебных пособий.