Презентация - Учебный диалог на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира как уровень образованности и функциональной грамотности современного школьника

Учебный диалог на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира как уровень образованности и функциональной грамотности современного школьника

Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Э. Хаббард

Культурологическая концепция диалога как формы коммуникации в культуре М.М. Бахтина и В.С. Библера

Определяют термин самодетерминации как способность индивида к осуществлению и переживанию выбора.

Текст, по Бахтину, может быть представлен в разных формах:

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Речь или речевая деятельность?

«Развитие речи» и «развитие речевой деятельности»
Речь – это способ формулирования и формирования мысли посредством языка.
Речевая деятельность – форма коммуникативно-общественной деятельности (вербального общения), представляющая собой взаимодействие людей при помощи речи.
обогащение словарного запаса развитие связной речи (устной и письменной)
свободное общение в диалоге (умение спорить, доказывать…) активность в диалоге самостоятельность в суждениях умение рефлексировать

Структура любой деятельности человека
потребности и мотивы
действия, операции, входящие в способы достижения целей
цели
результат

Учебный диалог
Субъект-субъектное взаимодействие учителя и учащихся, а также самих учащихся, которое перерастает в продуктивное учебное сотрудничество при организации внутригрупповой или общеклассной дискуссии при постановке и решении учебных задач.
тигр
лев
догонять
сильный

Учебная задача
Возникает, когда в ходе практического действиях обнаруживается разрыв в практическом действовании, который может быть преодолён отысканием нового способа действия.
Характеризуется тем, что новый способ действования (понимания, мышления) является общим способом решения целого класса конкретно-практических задач.
Отличаются от любой другой задачи тем, что она направлена на получение особого результата, результат её решения – самоизменение.

Конспект урока.Проект урока
1. Тема, цель, создать условия… (это делает педагог)..1. Ожидаемый результат: изменения, которые произойдут с детьми за время урока (поймут, примут, откроют и др.).
2. Каким образом делать? Этапы урока…
3. Наполнение этапов учебным материалом..2. Что должен делать ребенок, чтобы с ним произошли изменения? (Вспомнить, столкнуться с противоречием, отделить знание от незнания, найти способ решения и др.).
4. Методы приёмы, техники…
5. Ожидаемый результат..3. Что должен делать учитель, чтобы свершились изменения? (методы, приёмы, техники…).
Это всё про учителя!.Особое внимание детскому действию!

Кто ни о чём не спрашивает, тот ничему не научится. Т. Фуллер
Как? – актуальный вопрос нашего времени.
Как? – ответ на этот вопрос, раскрытие технологии.
Технология – путь к успеху.

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
«проблемный» - постановка проблемы - поиск решения
«диалог» - побуждающий - подводящий

ВИДЫ ДИАЛОГОВ
Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся. На этапе постановки проблемы этот метод выглядит следующим образом. Сначала учителем создается проблемная ситуация, а затем произносятся специальные реплики для осознания противоречия и формулирования проблемы учениками. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок.
Подводящий диалог представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку к новому знанию, т.е. ведет к «открытию» прямой дорогой. При этом подведение к знанию может осуществляться как от поставленной проблемы, так и без нее.
+ Развивает творческое мышление. + Максимально близок к жизненным ситуациям. - Ученики могут увести в сторону от темы. - Невозможно рассчитать время на уроке.
+ Развивает логическое мышление. + Просчитывается по времени. + Ведёт к нужному результату коротким путём. - В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

ПРОБЛЕМНО-дИАЛОГИЧЕСКИЙ УРОК
ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
Формулирование темы урока (вопрос для исследования)
«Открытие» нового знания
Интерес к новому материалу, познавательная мотивация
Подлинное понимание учащимися материала

Бытовой уровень
Научный факт

Всё человеческое познание есть не что иное, как непрекращающийся процесс постановки и разрешения всё новых и новых задач, вопросов, проблем.

Развитие познавательного интереса

Море вопросов

Читательская грамотность

Текст – единство трёх сторон:
1) содержания; 2) структуры; 3) языковых средств.

Спасибо за внимание!