Презентация - Психология детей дошкольного возраста

План 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте 2. Восприятие, внимание, память, воображение, мышление в дошкольном возрасте. 3. Развитие речи. 4. Усвоение нравственных норм. 5. Формирование личностных качеств.

Дошкольное детство (3 – 6,7лет) проходит через 2 новые ступени: младший и старший дошкольный возраст. Для каждого характерна своя социальная ситуация развития. На стадии мл. дошкольного возраста ребёнок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Взрослые выступают в обобщённой форме, как носители общественных функций (папа, он доктор, шофёр и т. д.) На стадии ст. дошкольного возраста ребёнок входит в мир взрослых через сюжетно- ролевую игру.

Восприятие. Формирование перцептивных действий проходит ряд этапов. На первом этапе ребёнок выполняет практические и материальные действия с незнакомыми предметами. На втором этапе перцептивными действиями становятся сами сенсорные процессы. Дети знакомятся со свойствами предмета с помощью руки и глаза. На третьем этапе перцептивные действия становятся ещё более скрытными. Дети отличают один предмет от другого

Внимание. Наряду с восприятием развивается внимание. Характерной особенностью внимания является то, что оно вызывается внешними предметами, т.е. оно является непроизвольным. При переходе от непроизвольного к произвольному вниманию важное значение имеют средства управления вниманием.

Память. Память также характеризуется переходом от непроизвольной к произвольной. В мл. дошк. возрасте и запоминание и воспроизведение являются непроизвольными. Различные процессы памяти развиваются с возрастом неодинаково, причём одни опережают другие. Напр. воспроизведение развивается раньше, чем произвольное запоминание.

Переход от непроизвольной памяти к произвольной имеет 2 этапа: 1 этап формируется необходимая мотивация, т.е. желание запомнить. 2 этап совершенствуются необходимые мнемические действия.

Первые припоминания впечатлений, полученных в раннем детстве относятся к возрасту около 3х лет.

У детей раннего дош. возраста доминирует непроизвольная, зрительно- эмоциональная память. У одарённых детей развивается слуховая память.

Воображение. Воображение у ребёнка возможно при условии наличия действующего полноценного сознания. Основная функция воображения - защита личности.

В развитии воображения выделяют 2 вида воображения: Аффективное воображение - возникает в ситуации противоречия, между образом реальности и самой отражаемой реальностью. Познавательное воображение – это воображение, с помощью которого дети как бы достраивают и уточняют целостную картину мира

1 этап 2,5 – 4 года Аффективное воображение выполняет защитную функцию, позволяет избавиться от пережитых страхов Познавательное воображение формируется в играх. Отсутствует предварительное планирование 2 этап 4 – 5 лет Аффективное воображение связано с избавлением от пережитых страхов через действия Познавательное воображение связано с развитием рисования, лепки 3 этап 5 – 6,7 лет Аффективное воображение направлено на изживание психотравмирующих воздействий Появляется целостное планирование

Мышление. Становление мышления связано с развитием воображения. На 1- м этапе ребёнок приобретает способность механически замещать одни предметы другими, придавая предметам–заместителям несвойственные им новые функции. На 2 - м этапе предметы замещаются их образами и отпадает необходимость практического действия с ними.

Главные линии развития мышления: 1 линия- дальнейшее совершенствование наглядно- действенного мышления на базе развитого воображения. 2 линия- улучшение наглядно- образного мышления на основе произвольной и опосредованной памяти. 3 линия -начало активного формирования словесно- логического мышления путём использования речи.

На смену эгоцентрической речи приходит внутренняя речь. Эгоцентрическая речь поначалу обслуживает автономную деятельность ребёнка.

По уровню своего интеллектуального развития ребенок ещё неспособен к усвоению правил речевого поведения в диалоге. Пользуясь речью и зная многие слова, он не осознаёт слова как слова, что-то обозначающие, но существующие отдельно как системы символов.

В период дошкольного детства ребёнок приобретает то, что остаётся с ним надолго, определяя его как личность.

Этапы формирования личности 1. 3 – 4 года происходит укрепление эмоциональной саморегуляции. 2. 4 – 5 лет формирование нравственной саморегуляции. 3. 5 – 6 лет формирование деловых качеств.

В дошкольном возрасте у детей формируются более или менее устойчивые моральные представления. Источником моральных представлений являются взрослые. Нравственный опыт от взрослых к детям передаётся и усваивается в процессе общения, наблюдения, подражания.

Большое место принадлежит матери. Стремление к одобрению со стороны матери становится одним из стимулов поведения. Существенное значение имеют оценки близких взрослых людей.

Дети усваивают нормы: нормы бытового поведения; культурно – гигиенические нормы; нормы, связанные с отношением к своим обязанностям; с режимом дня; с обращением к животным и вещам.

Самым сложным являются нормы общения с людьми. Они более трудны для детского понимания.

Постепенно нравственные нормы становятся привычными, теряют ситуативный характер и концу дошкольного возраста у большинства детей складываются определённые нравственные позиции.

Довольно рано складывается стремление к признанию и одобрению со стороны окружающих, из этого формируется мотивация достижения успеха. С ней связано становление таких качеств как ответственность чувство долга. Идёт формирование личностных качеств, связанных с отношением к людям: сочувствия, заботливости, внимательности.

Под основными базовыми качествами личности понимают те, которые, начиная оформляться в раннем детстве, образуют устойчивую индивидуальность.

Это фундаментальные черты личности, по которым можно узнать человека. Основные личностные качества отличаются от других тем, что их развитие в начальный период зависит от генотипической, биологической обусловленности. К ним относятся: экстравертированность, тревожность, эмоциональность, невротичность и т.д.

Осознание себя как индивида приходит в возрасте около 2 лет. В это время дети узнают своё лицо в зеркале, называют своё имя. До 7 лет ребёнок характеризует себя с внешней стороны.

Дошкольный возраст- это сензитивный период развития личности на основе подражания. В мл. дошкольном возрасте формируются такие важные черты как: инициатива, воля, независимость. В ст. дошкольном возрасте ребёнок учиться общаться, налаживать отношения с людьми. С 3х лет вырастает стремление к самостоятельности.

Игра – ведущая деятельность Параметры игры Младшие 3-5 лет Старшие 5 - 7 Сюжет Отображение трудовых действий взрослых То же и отражение отношений между людьми Количество ролей 1-2 7-10 Правила игры Не осознаются Устанавливают сами Игровые действия Однообразные (1-3) Много свернутых и развернутых: слова, жесты Появление новых игровых ситуаций С помощью взрослых С помощью взрослых и самостоятельно

Объединение игр Невозможно Возможно Игровой материал Использование готовых предметов и игрушек Готовые самодельные, заменяющие Продолжительность Кратковременные: в 3-4 года от 10 до 15 мин. В 4-5 лет от 40 до 50 мин. Долговременные: несколько часов и даже несколько дней Предварительное планирование Нет Есть