Презентация - Смысловое чтение как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧЕРБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Смысловое чтение как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников.
Учитель начальных классов: Кара-Сал Ч.К.

Смысловое чтение – получение лишь той информации, которая необходима читателю.

Смысловое чтение – метапредметный навык , составляющие его части входят в структуру всех УУД:
личностные УУД- мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и школе;
регулятивные УУД- принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
коммуникативные УУД- умение организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно передать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Смысловое чтение – метапредметный навык , составляющие его части входят в сруктуру всех УУД:
познавательные УУД- владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение доказывать; выдвижение гипотез и их обоснование;

Читательские умения:
работать с заголовками (ПУУД); определять характер книги (ПУУД); формулировать тему небольшого текста (ПУУД); выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно (ПУУД, ЛУУД); пользоваться толковым словарём (ПУУД); выделять опорные слова (ПУУД); обмениваться полученными сведениями (КУУД); извлекать необходимую информацию (ПУУД);

логично, последовательно излагать ответ, понимать прочитанный текст (ПУУД, КУУД) выборочное чтение (ПУУД, КУУД); составлять план к прочитанному тексту (ПУУД, РУУД); самостоятельно выполнять задания на основе текста (ПУУД, РУУД); составление схем, таблиц (ПУУД, РУУД); осознавать авторское и собственное отношение к персонажам (ПУУД, ЛУУД); находить главную мысль (ПУУД); готовить сообщения (ПУУД, РУУД).

Рекомендации для учителя по формированию смыслового чтения
выбирать наиболее рациональные      виды чтения для усвоения  учащимися нового материала; формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом; определять характер   деятельности   различных      групп     учащихся  при работе с учебником; предвидеть     возможные     затруднения    учащихся в тех или иных видах учебной деятельности; повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их  продвижения вперед; организовывать     различные  виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления; обучать      самоконтролю и     самоорганизации    в различных  видах