Презентация - Музыкальные способности и их развитие

Музыкальные способности. Развитие музыкальных способностей в разных видах музыкальной деятельности детей.
«…Способностями можно называть лишь такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или другой деятельности». Теплов Б. М.

Теплов Борис Михайлович
Теплов Б.М. - действительный член АПН СССР, заслуженный деятель науки РСФСР, проф., доктор психологических наук (по психологии), научный руководитель лаборатории "Психофизиология индивидуальных различий", созданной в 1952 году в НИИ общей и педагогической психологии МГУ (ныне Психологический институт РАО), главный редактор журнала "Вопросы психологии", ответственный редактор пяти томов "Типологические особенности высшей нервной деятельности человека" (1956, 1958, 1963, 1965, 1967). Тема докторской диссертации: «Психология музыкальных способностей».

Мировую известность получила его монография "Психология музыкальных способностей", впервые опубликованная в 1947 году, повторно - в 1961 и 1985, и переведенная на ряд европейских и восточных языков. В ней Теплов Б.М. предложил новую структуру музыкальных способностей, включающую в качестве обязательных такие компоненты, как ритмическое и ладовое чувство, способность к произвольному оперированию музыкальными слуховыми представлениями. Большое значение имеет предложенный им психологический анализ феномена музыкальности как единства эмоциональной отзывчивости на музыку и совокупности взаимосвязанных между собой отдельных музыкальных способностей.

Классификация музыкальных способностей
Музыкальность

Структура музыкальных способностей
Музыкальные способности
Общие. Слуховые.
Частные. Технические.
Абсолютный слух. Исполнительские данные.
1. Эмоциональная отзывчивость. 2. Познавательные способности: 2.1. Общие: Музыкальный слух: мелодический; тембровый; динамический; гармонический; ритмический; 2.2. Общие интеллектуальные МС: Музыкальное мышление; Музыкальное воображение. 2.3. Музыкальная память.
МУЗЫКАЛЬНОСТЬ

Структура музыкальности
МУЗЫКАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

Структура и виды музыкальной деятельности
ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ
Восприятие музыки, специально созданной для слушания.Восприятие музыки в связи с ее исполнением.Музыкально дидактические игры
ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Пение.Музыкально-ритмические движения.Игра на музыкальных инструментах
ТВОРЧЕСТВО
Песенное творчество.Музыкально – игровое и танцевальное творчество.Игра на музыкальных инструментах
МУЗЫКАЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Знания общего характера.Специфические знания, связанные с различными видами музыкальной деятельности

Развитие музыкальности в разных видах деятельности

Б.М. Теплов «О проявлении способностей»
Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т. е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития. Способность существует только в движении, только в развитии. Развитие это осуществляется не иначе, как в процессе той или иной практической или теоретической деятельности. Абсолютный слух как способность не существует у ребенка до того, как он впервые стал перед задачей узнавать высоту звука. До этого существовал только задаток как анатомо-физиологический факт. Однако можно и у лиц, не обладающих абсолютным слухом, выработать умение узнавать высоту отдельных звуков. Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности. Выше я уже указывал, что способностями можно называть лишь такие индивидуально-психологические особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения той или другой деятельности. Отметим еще одно очень существенное обстоятельство. От одаренности зависит не успех в выполнении деятельности, а только возможность достижения этого успеха.

Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк»
задания для слушания: 1. Какие способности развиваются у детей в процессе слушания сказки? 2. Почему композитор выбрал именно эти инструменты для характеристики персонажей сказки? 3. Какие творческие задания можно предложить детям на основе слушания сказки для развития музыкальных способностей? Какие виды музыкальной деятельности войдут в эти задания? 4. Какие методы музыкального воспитания и стимулирования музыкальной деятельности использует ведущий? Чем это обусловлено?